Fun with language名师教学视频（文字实录）

Weather in different countries综合拓展课

教学设计

广州市番禺区石楼镇茭塘小学 黄玉婷

一、教学内容分析

Module 6的Topic是Weather,主要谈论关于天气方面的知识，如常见的几种天气、询问天气及温度的句子，人们在各种天气下的衣着和活动，由城市的天气谈论到国家的天气等。本节课本单元的第六课时，是一节综合拓展课。经过前面五个课时的学习，学生能够熟练地运用核心语言去谈论有关城市的天气变化，以及人们在各种天气下的衣着和活动，所以本节课的教学主要采用一篇关于加拿大天气的重构文本，创设“来自加拿大的Dora想学习更多有关天气方面的知识，想同学们帮帮她”这一情境为主线，主要设计了3个阅读任务，既有听力方面的阅读，又有涉及到阅读策略方面的阅读，一方面加大学生的阅读输入量，另一方面通过这篇重构文本，引导学生如何从归纳的思维导图中进行口头谈论和笔头写作，进一步地提升学生写作方面的能力。让学生能综合运用本单元已学语言点去仿写一篇介绍中国四季的天气的文章。

二、教学对象分析

五年级的学生已有一定的学习习惯和掌握了一些学习方法。学生初步具备了英语的听说读写能力，喜欢有趣和轻松的学习环境，同时他们也喜欢小组合作比赛等。经过前五个课时的学习，学生已积累了一定的以weather为话题的词汇短语和句型，养成了一定的连贯说话的能力，能简单地用英语与人交流，但是他们也很容易遗忘已学知识。本节课，我通过游戏、师生交谈帮助学生重温旧知，唤起记忆，让学生更好地融入到本课的学习；以“写一篇介绍中国四季的天气”为终极任务，为学生输出语言提供真实的环境。

三、教学目标

（一）语言能力目标

1、知识与技能目标

（1）能用所学词组、句型谈论天气和在各种天气下的衣着和活动。

（2）能理解1篇阅读文本，在阅读过程中培养扫读、细节阅读、根据上下文语境猜测新词含义和概括文章主旨大意等微技能。

（3）能在语境中学习、理解下列词汇：kind, leaves, boots, mountain, the fall, ski

（4）能在思维导向图中总结概括出描述国家四季的天气。

2、语用目标

能综合运用天气词汇、活动短语、连词等笔头介绍中国四季的天气。

（二）学习能力目标

1、能在阅读中利用已有知识、图片和联系上下文等学习策略理解短文。

2、综合运用本模块相关语言知识进行表达的能力及在阅读中查找信息及加工处理等能力。

（三）思维品质目标

能在小组合作活动中积极与他人合作、互相帮助并乐于交流和分享。

（四）文化品格目标

能在阅读中对比和了解中西方不同季节的文化特征，并增强学生爱护地球的意识。

四、教学重、难点

（一）教学重点：

1、整个模块的词汇和句型。

2、能阅读和理解短文并形成一定的阅读策略。

（二）教学难点：能综合运用天气词汇、活动短语、连词等笔头介绍中国四季的天气。

五、教学理念及策略

1、创设情境，以游戏、小组比赛、听力等学生感兴趣的方式呈现教学内容。

2、教师重构文本语言知识，创设情景师生共建阅读、口头表达空间。

3、通过mind-map，让学生学会有效提取信息，形成知识网络，并在引导学生阅读的过程中帮助他们形成有效的阅读策略。

六、教学媒体 教学PPT课件、一篇阅读重构文本、研学案等

七、教学过程

I. Preparation 1. Make a situation and show the learning aims.

2. Game: Sharp eyes. 【设计意图：首先通过创设“Dora想学习更多有关天气方面的知识”这一情境为主线，激发学生小组比赛的欲望，然后借助Sharp eyes游戏让学生重温有关天气方面的单词，为下面的阅读和写作的做好铺垫。】

3. Let’s talk. A: What’s your favorite season?

B: My favourite season is ... A: What is the weather like / temperature in ________?

B: The weather / temperature in...is... A: What can you do? / What do you like to do? B: I can... / I like to... 【设计意图：通过看图师生和生生间的问答，激活学生已学的有关谈论天气、温度和在各种天气下的衣着和活动方面的短语和句型，为下面的阅读和写作做好铺垫。】

II. Input –Internalization:

The weather in Canada 1. listen to the passage then judge the sentences. 2. Read the passage of "The weather in Canada" 3. Before reading ,T show the reading strategies to Ps, then Ps finish the exercises. (1) Scanning---rapid reading for the specific words.

I can choose. (2) Detail reading---read slowly and carefully for details.

I can complete the form. 【设计意图：通过教师引导的2次不同的阅读策略：扫读和精读，结合两个不同梯度的练习，由浅到难，让学生在完成阅读任务中形成阅读策略，提高阅读能力。】

III. Output 1.Sum up how to write the weather in a country with a mind-map. 2.Ps talk about the weather in China in groups.

【设计意图：以“mind-map”形式总结四季天气写作框架后先在小组内谈论进行口头作文，让学生学会提取、组织语言，发展思维，为最后的笔头写作做好充

分的准备。】

3.Ps write about the weather in China.

4. Share some passages in class or in groups. 【设计意图：通过笔头写作的这一输出环节，让学生综合运用前面环节中的知识进行运用语言，同时利用在全班中点评作文或小组中分享作文，给学生一个展示自我的舞台。】

5. Let’s protect our earth. 【设计意图：让学生看图说说怎样做才能保护地球，加强爱护地球的意识。】

IV. Assessment 学习目标

学习

任务

Excellent 优秀

自我评价

Good 好

So so 一般

1.我能准确说出天气的单词并与同伴进行问答。

2.我能完成听力和阅读中的练习。

3.我能在小组中口头介绍中国四季的天气。

4.我能写一篇介绍中国四季的天气。

Task1

Task2

Task3 Task4

八、教学流程图

九、板书设计

M6 Weather in different countries

十、作业布置 完成研学案中的写作，并向你的家人和朋友分享。