17 五彩池名师教学设计2

《五彩池》说课

一、说教材

《五彩池》是一篇写景的记叙文，课文叙述了“我”到四川旅游时，在黄龙寺——九寨沟风景区看到了奇异、迷人的五彩池，从而赞美了大自然的神奇。

课文采用了“总分总”的结构。1、4节前后呼应，赞叹了五彩池的景象奇异。2、3节紧扣“奇异”从五彩池的数量多、形状美、池水鲜艳多彩以及池水显出不同颜色的原因来介绍其特点，让人不由叹服大自然的神奇。

课文在描写景色的同时，还把池水水色不同的成因介绍得十分清楚，将所见所闻有机结合。这样生动、自然的写作方式学生在习作中值得借鉴。

二、学情分析

本单元课文的重点训练项目是继续练习归纳课文的主要内容。在练习的过程中，还要不断总结方法，提高归纳的能力。由于这篇文章词句不难，再有上一单元的学习训练，学生自己运用摘录重点词句的方法，对本课内容进行概括较容易。教学中，教师可通过语言的引导，各种形式的朗读和重点词句的感悟，让学生体会语言文字的优美，让学生在阅读中感受到美和快乐。另外，从四年级开始，对学生概括能力的培养是训练的重点目标，这同时也是学生学习的难点。本课在培养归纳能力方面，让学生抓住景物几方面的特点来概括主要内容，既对本单元的教学重点进行了巩固，又为学生自学类似的课文奠定了基础。这样，在教与学的互动过程中，帮助学生逐步提升品悟语言文字的能力，逐步形成概括能力。

2、教学目标

1.读准并积累本课词语：奇异、玲珑多姿、凝结、细腻、呈现；理解词语“玲珑多姿”。

2.知道课文写了五彩池的池子和池水两方面，能概括第二、三节的主要内容。

3.学会给第3小节分层，能借助板书，说清池水颜色奇异的成因，感受五彩池的奇异。初步学会有序地说明一个道理。

3、教学重点和难点

教学重点：知道课文写了五彩池的池子和池水两方面，能概括第二、三节的主要内容。

教学难点：学会给第3小节分层，能借助板书，说清池水颜色奇异的成因，感受五彩池的奇异。初步学会有序地说明一个道理。

二、说教法和学法

一堂好的语文课应充分体现：书声琅琅、议论纷纷、主动参与、高潮迭起。针对以上教学思想，这节课，我以“自主合作探究”的教学方式为主，以数字教材为媒介，通过读读、议议、练练、画画、讲讲、做做，使学生积极主动地参与到学习活动中，培养学生的阅读和表达等语文能力。阅读教学的主要任务是培养学生良好的阅读习惯和独立阅读能力。教师不仅要教给学生白菜，更重要的要教给学生白菜的种子。这样，学生一辈子才有吃不完的白菜，授之以鱼，不如授之以渔。教学本课我采用以下学习语文的方法：

1.抓住重点词句，联系上下文理解课文的方法。

2.质疑法。

3.读文章，想画面法。

4.情感体验法。

四、说教学过程

教学设计：

一、谈话引入，揭示课题，初步感受五彩池的奇异景色。

谈话引入，板书课题

师：课前我们已经通过笔记流转功能，看过了老师发给大家的一个介绍五彩池的视频。有一位作者在游览之后，将这番美景化作文字。这就是我们今天要学习的课文。

板书：五彩池

二、反馈预习，了解文章结构。

整体进入，交流感受

1、反馈预习

（1）生词正音

（2）交流写出五彩池特点的词语。

读了文章后，用一个词语说说五彩池留给你的印象。（板书：奇异）

边交流边提炼课文脉络：

小结：文章就是抓住（点课题“池”）池子及其中（点课题“五彩”）五彩的池水这两方面来介绍五彩池的奇异的。现在就让我们来深入学习，看看作者是怎样把五彩池奇异的特点写具体的。板书：池子、池水

明确本节课的学习目的

师：五彩池到底奇异在哪？今天我们就要来学习作者是如何把这“奇异”二字写清楚的。

三、学习第2小节，了解池子的特点，感受五彩池池子的奇异景象。 初步感受池子的奇异

1、指名读第2节。

我们先来看看文中对池子的描写。

默读第二节，思考池子有什么特点，文章是如何将这个特点写具体的？

交流：（板书：大大小小、玲珑多姿）

4、理解词语“玲珑”的意思（精致小巧）

感受池子的奇异之处。

1、体会池子大小的奇异

（1）师生配合读句子，这大的池子在作者眼中是不是很大很大的呢？

（2）抓词语“不足、不到”

，对比体会作者的感情色彩，体会池子的“玲珑”。

点评：

“一亩”相当于5个市西中学的游泳池！可能我们感觉很大。但同样是池子，新疆的天池有七千多亩大。而五彩池，大的——并不大呀。一个“不足、不到”把作者的感受表达出来了。

（3）指导朗读

（突出依然小巧玲珑）

学生分读两句话，你们发现了什么？（池子大小差异很大）

（4）小结：

作者用了先概括后具体的方法，列举了两个最具典型的代表，产生了强烈的对比，不仅把池子大大小小的这个特点写具体了，还用词准确，紧紧围绕“玲珑”二字。

2、感受池子的“多姿”——形状各异。

（1）作者是怎么描写池子的形状各异的？

（2）出示图片，指导朗读：读出排比句的轻快的节奏感。男女生赛读。

2、联系课文内容，理解“玲珑多姿”。

读了句子，你理解什么是“玲珑多姿”了吗？（小巧精致，形状各异）

完成习题三。

3、刚才我们读了句子，理解了词语的意思，也感受到了五彩池的奇异。让我们再把第2节读好

4.概括第二节（点明抓概括句的方法）

四、学习第3节，分清层次，了解池水奇异的现象和颜色的成因，感受池水的奇异。

（一）感受池水的奇异

过渡：难怪作者初到五彩池，就被它大大小小，玲珑多姿的池子所吸引，当作者再次走近，深入地欣赏五彩的池水时，竟发现了池水的奇异之处。

（1）引读：站在山上，向下望去——自己往下默读，给这一小节分成2层

板书：鲜艳多彩 （形成原因）

（2）指名读第一层。想想，池水有多少奇异之处？小组讨论，完成任务单。

（3）交流归纳 （4）齐读第一层

（二）了解池水颜色的形成原因。

引出文中作者的疑问

默读第二层，圈出关键条件。（板书：石笋、石粉、阳光）{自由画笔}

打乱顺序对比

根据板书说明原理。

小结：池水颜色的形成原因我们读懂了，心中的谜团就解开了。

这一节主要讲了什么，尝试概括：用层次合并的方法。

五、小结。

观看视频，引读最后一节，升华感情。

关注文章的内在联系

1、师引读第一节

2、师问：老师把开头“一个晴朗的日子”换成“有一天”，行吗？

这节课我们随作者的笔触领略了五彩池的奇异，与此同时，我们不仅进一步学习了概括的方法，还知道了说明一个道理时候要注意言之有序。还记得《蝙蝠和雷达》吗？你获得了什么知识？（师生共同回忆），蝙蝠在漆黑的夜里飞行时，遇到障碍物为什么都能灵巧地避开？你能用自己的语言说说看吗？

原文：

蝙蝠一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫做超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。

六、布置作业

•

1. 背诵课文第二小节。

•

2. 向别人说说课文的主要内容。

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3. 照样子，把带点词语的意思写具体。

（1）超市里的水果品种真丰富。……

（2）公园里展出的灯笼真是千奇百怪。……

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4.有序地说明蝙蝠能在漆黑的夜里飞行时，灵巧地避开障碍物的原因。

•

荣誉作业：有序地说明阿基米德用镜子击退罗马军队的原因。

板书：

池子：

大大小小

玲珑多姿

五彩池

（奇异）

池水：

鲜艳多彩（现象）

石笋、石粉、阳光（成因）

五、说板书：

这个板书设计，最大的特点是灵活、简洁，根据学生的汇报加以梳理、概括，使整节课乱中有序，而且帮助学生更好地把握文中的重点，起到了引领的作用。同时，充分反映了学生的学习过程，重在培养学生概括语言的能力。

《五彩池》教后反思

《语文课程标准》中强调：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求……”

在本课的教学中，我力求以教材为凭借，以学生发展为最终目标，经过实践检验，我认为本课的精彩之处在于：

1.我能以教材为凭借，扎扎实实地进行语言文字的实践活动。教学中，我重点抓住“五彩池”的形状，一处标点（省略号）和“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”一句。让学生先读课文原句，谈感受；然后激发学生想像，让学生再读，再谈感受，最后再朗读体会。发展了学生的语言和思维。在课堂上，我还根据学生的反馈，及时调整教学，凭借教学训练点，渗透方法，积极培养学生的能力和习惯。

2.另外，在本课的教学中，我还注重了以读为本，读中悟情。这也是我认为比较成功的地方。如，在教学《五彩池》一课时，对课文的理解，我采取的主要办法就是引导学生读书。课堂上先后采取了默读、朗读、自由读、指名读、合作读等多种形式，重语言的感悟、积累，淡化了内容的分析。对于课文的重点段落2-4段，我没有割裂教材。而是先引导学生读，然后交流感受，再通过有感情地朗读表达自己的感受，使学生通过不同要求读的训练，感受越来越深，情感得到陶冶，不知不觉中还将课文语言内化为学生自己的语言。

3.面向每一位有个性差异的学生，使其主动发展，是素质教育的要求，也是衡量教师教学水平高低的重要指标。

在执教《五彩池》一课时，我的指导思想之一就是着眼发展，使学生对自学读懂的内容要有更深的认识，遇到的疑难问题，在我的引导下自己解决。《五彩池》一课教学的第二环节，是组织学生汇报交流自学情况，我将学生读懂的与不懂的问题都板书在黑板上，学生自学情况，认知水平一目了然。二、三环节中引导学生理解重点词、句、段以及对课文的总结，解决学生的疑难，完成本课应达到的目标，发展学生的认识。在二、三环节的教学过程中，我根据学生的回答随机板书了反映课文主要内容的重点词语，强化学生的发展。如第2自然段的学习，学生通过自学读懂了这段主要写水池的样子，但通过教师的引导，学生又读出了水池的美丽、神奇。这既是学生理解能力的发展，也体现语文教学的效率。

总之，在整个教学过程中，我努力体现以学生为主体的意识，淡化对课文内容空泛的分析，强化语言文字训练，提高学生对语言的感悟能力；淡化“教”的痕迹，强化学生活动，给学生留有充分的读书、思考、讨论的时间，力求使课堂教学出现一个全体学生积极地学、独立地学、创造性地学的生动活泼的局面，使学生的语言素质得到真正的发展与提高。

当然，在本课教学过后，我也发现本课教学还存在着一定的不足之处，如果让我再次执教《五彩池》，我会在教学内容的安排上再减少一些，重视激发学生的内在情感，活跃课堂气氛，注重学生多种方式的朗读，引导学生在读中感悟，调动学生学习的积极性。今后的教学中，我会更加向有经验老师学习，注重教学机制的有效调控，真正达到教学的时效性。