10　燕子专列优秀教学设计

10、燕子专列

教学目标：

1、在阅读中，学习本课生字10个“适、殊、境、骤、跋、涉、府、吁、即、致”，联系课文内容理解“骤降”等词语的意思；积累描写天气寒冷的词语。

2、正确、流利地朗读课文。体会寒冷的气候、恶劣的环境与人们积极营救燕子的关系，感受这种对比写法的作用。

3、联系课文内容，体会“几乎”、“仿佛”两个词语在句子中的作用。

4、感受瑞士人民对燕子的博大爱心，进一步增强保护环境、爱护鸟类，与动物和谐相处的生态意识。

教学重点：正确流利地朗读课文。在理解的基础上有感情地朗读描写瑞士政府和人民救助燕子的句子，体会寒冷的气候、恶劣的环境与人们积极营救燕子的关系，感受这种对比写法的作用。

教学难点：1、联系课文内容，进行说话训练。

2、感受瑞士人民对燕子的博大爱心，进一步增强保护环境、爱护鸟类，与动物和谐相处的生态意识。

教学准备：课件

教学时间：一课时

教学过程：

一、引出课题

1、师板书

：专列（指名读）

师：什么是专列？（指名答）

师：专列是指专门为某人或某件事增开的火车。

2、师板书：燕子

师：谁来读？（指名读）

师：说说燕子专列的意思？（专门为燕子增开的火车）

3、补充课题：10燕子专列（齐读）

4、师：你对燕子有哪些了解？

二、整体感知

1、

师过渡：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？带着这个问题，把课文读正确、读流利。

2、

师：知道为什么要用专列来送燕子了吗？（出示句式）

生交流：因为燕子在从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，所以要用专列来送燕子。（说完整）

三、研读课文

（一）开设专列的原因

1、师：燕子们究竟遇到了怎样的麻烦呢？默读课文，找到相关的语句，用直线划出句子。

生交流语句，随机学习。

2、出示句子（一）：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。

（1）指名读（1人）

（2）学习“骤”

1

师：翘舌音骤读正确了。骤字的笔画也比较多，左边是（马字旁），右边是（聚精会神的聚）。

（3）理解：气温骤降

师：气温骤降，就是气温怎样了呢？

师：原本已经是温暖的春天，可是在短短的几天内，气温突然急速下降，对燕子这样的候鸟而言，它们最害怕的就是？

生：寒冷。

板：冷

（4）指导朗读

师：除了“气温骤降”，还有其他词语也让你感到寒冷吗？

点红：风雪不止

师（播放风雪声）：听，寒风呼啸，大雪纷飞，在这寒冷的天气下，昆虫也无法生存了。

点红：几乎所有

师：多么可怜的燕子。（男生读）

（5）比较句子——师：老师这里也有一句句子，比较两个句子有什么不同？

出示：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。

当地气温骤降，风雪不止，所有的昆虫都被冻死了。

生：几乎（加点）

师：“几乎”一词能去掉吗？为什么？

师：虽然两句句子都从侧面描写了天气的寒冷，几乎一词写出了仍有一小部分昆虫没有冻死，用词十分准确。

齐读句子

3、师：除了这突如其来的寒流，燕子还遇到了什么麻烦？生交流语句。

（指名1人）

出示句子（二）：燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，频临死亡。

（1）（2）理解词语：长途跋涉

师：想象一下，长途跋涉的燕子可能飞过哪里？

师：同学们，你们知道燕子要飞多长的路吗？（出示燕子迁徙情景）

一路上，燕子要飞越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里。你们看燕子的足迹遍布山川，所以跋涉两字的部首分别是足字旁和三点水。 （3）指导朗读“长途跋涉”（指名读2、3人，女生读）

师：经过长途跋涉，此时的燕子已经——生：非常疲劳。

板：累

（4）师：除了气温的寒冷，除了长途的疲劳，还有什么麻烦？生交流

板：饿

（5）

师：长途跋涉的燕子又冷又饿，书上说燕子——生：饥寒交迫。

（6）师：如果不及时救助，它们将——频临死亡。（学习“濒”）

师：多么艰辛的燕子啊！男生齐读

多么可怜的燕子啊！女生齐读

4、师：让我们拿起书，一起读第二节，感受燕子处境的艰辛。（齐读）

（二）瑞士政府的反应

1、

师过渡：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方去。 2、出示句子：于是，政府通过电话和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子。

3、谁来读读瑞士政府是怎样做的？（指名读，小组读）

2

板：政府呼吁

①读正确 读出停顿：于是，政府│通过电话和广播│呼吁人们│立即行动起来，寻找燕子。

②指导：立即。

师：成千上万只燕子正等着你来救助，可不能迟疑，要立即行动起来。

3、

理解“呼吁”

师：政府是怎么呼吁的呢？请你来当播音员，学着呼吁一下

出示： 各位听众……

（讲清楚为什么要救，送到哪里）同桌准备

（三）居民们的反应

1、过渡：听到消息后,居民们的反应是怎样的？

板书：居民

2、出示：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得

坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

3、出示小组要求

4、交流：

（1）读

指导停顿：听到消息后，居民们│纷纷走出家门，冒着│春寒，顶着│满天飞舞的大雪，踏着│冻得坚硬的山路，四处寻找│冻僵的燕子。

（2）积累天气寒冷的词语 理解：漫天飞舞的大雪 （3）圈出表示动作的词语。 生交流：走出、冒着、顶着、踏着、寻找

从这些动词中，你体会到什么？（不顾自己的安危寻找燕子）

（4）人们到处寻找燕子，尽力救助每一只燕子。（点红“四处”）“四处”都是哪些地方？

（野外、深山、丛林、雪堆……）

5、居民们纷纷走出家门，居民当中有哪些人呢？（出示填空）

6、师：同学们，居民们为了救助燕子，纷纷走出家门，此时，你仿佛看到谁走出家门，会走到哪里救燕子呢？（同桌交流）

出示：听到消息后，居民们纷纷走出家门，我仿佛看见了 ，冒着 ，顶着 ，踏着 ，在 寻找冻僵的燕子。

7、师：几乎所有的人都行动起来了，他们也许会寒冷，会饥饿，会疲劳，但依然四处搜寻着燕子的身影。板书：寻找

（四）贝蒂的表现

师过渡：在这群居民中还有一个年纪幼小的女孩，她冒着风雪也在救助燕子。（板：贝蒂）

1、出示：一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。

2、读读第三节，让你感动的是什么？生交流

3、师：把你的感动用以下句式说一说。

出示：小贝蒂不在乎 ，也不在乎 ，只在乎 。板书：不在乎

4、指导朗读：

3

师：读出你对小贝蒂的感动。

师：多么坚强的女孩！

师：让人钦佩的女孩！

5、师：虽然小贝蒂的脸冻得通红，但她……

师：虽然小贝蒂的手冻得僵硬，但她……

师：虽然小贝蒂的脚冻得冰凉，但她……

师：虽然小贝蒂在山间岩缝里一次次摔倒，但她……

师：小贝蒂的心理只在乎……

6、师：你们看，小贝蒂双脚——跪在雪地上，双手——捧着小燕子，嘴里还在向小燕子呵着——暖气。她的心里装着的是对燕子的爱！

（五）燕子启程

1、师：瑞士政府和人们都爱燕子,除了救助燕子，你还从哪里感受到了他们对燕子浓浓的情谊。

出示第一节

齐读后交流

2、师：瑞士政府为燕子准备如此漂亮、舒适的列车，瑞士人民把燕子当作客人，为它们送行。列车开动了。

出示第五节（指名读）

2、体会“仿佛”

师：这个仿佛能去掉吗？说说你的理由。

师：这是作者的想象。

3、师：燕子们唧唧喳喳地叫，仿佛在说什么呢？四人小组讨论

出示：燕子们唧唧喳喳地叫，

仿佛在向 致谢：“ 。”

仿佛在向 致谢：“ 。”

仿佛在向 致谢：“ 。”

4、师：此时，小燕子们有那么多的话想诉说、想感谢，这一列充满了爱心的专列在大地上行驶的时候，它会牵动多少人的目光，震撼多少人的心灵啊！让我们一起用朗读为它送行好吗？咱们一起读一读课文的最后一段。

四、总结感悟

1、师：人们帮助燕子，救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！

板：爱心

2、师：同学们，让我们永远记住爱心大使史怀泽说过的一句话——

生：（齐读）“动物是人类的近亲。”

师总结：所以我们要保护动物，因为保护动物就是保护我们人类自己。

2、师：瑞士政府的举动是与他们这个国家的环保意识息息相关的。瑞士是个爱鸟的国家。

出示资料库：介绍瑞士人民的环保意识。

4

板书设计：

10、燕子专列

冷

政府呼吁

饿

居民寻找

累

贝蒂（不在乎）

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