37 一枝白玫瑰含PPT的教学设计及点评

沪教课标版四年级上册第八单元

《一枝白玫瑰》教学设计

执教人：湖北省武穴市实验小学

苏永红

教学目标：

1、在阅读中自主认识本课生字，在阅读中碰到不理解的词语，用学过的方法理解。

2、能根据具体的语言环境，学会抓住课文看似矛盾之处，解决问题。

3、有感情的朗读课文，感受人与人之间的真情，并懂得遵守交通法规的重要性。

教学重点：

1、了解课文是按“我”的心情变化为线索叙述故事的，并能联系上下文说清产生这些变化的原因。

2、读懂“我”和小男孩的对话，体会小男孩对妈妈、妹妹深深的爱。

教学难点：

针对文中看似矛盾之处提出疑问，并能根据具体的语言环境，联系前后文尝试解决问题。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、启发谈话，导入课题。

1．（媒体出示图片）同学们，你们瞧，这是什么花？

板书课题：一枝白玫瑰（注意“瑰”读第一声。）

2．师介绍：玫瑰是非常美丽的花，人们常常把它送给自己最亲爱的

人，谁能用一个词来形容一下白玫瑰花给你的印象。

3．师介绍：在花语中白玫瑰代表纯洁、高贵、天真的爱。

4、师：这堂课，让我们一起来读一个与一枝白玫瑰有关的故事。

二、启发质疑，整体感知。

1、师：故事发生在有一年的圣诞前夕，故事中的“我”在报纸上看到这样一条消息。

出示：一个喝醉酒的司机开车撞了一对母女，小女孩当场死亡，那母亲生命垂危。

理解“生命垂危”。指导朗读。

师：那位母亲是生？是死？两天以后，“我”在报纸上看到后续报道。一起读。

出示：那位母亲死了。

2、师：这原本是一个温馨幸福的四口之家，可是现在——（出示本课插图）小女儿先去了天堂，母亲也静静地躺在殡仪馆里。留下的是伤心的父亲和年幼的男孩。故事结尾这样写道：

出示：那天晚些时候，我实在无法——静静地坐下去了。我买了一捧白玫瑰，来到给那位母亲举行告别仪式的殡仪馆。

我含着热泪离开了……

师：看到故事的结尾后，同学们心中有什么疑问吗？

（预计：①“我”为什么无法静静地坐下去，来到殡仪馆？

②为什么要买一捧“白玫瑰”？

③为什么含着热泪离开了?

……)

3、自由读课文，思考课文到底讲了一件什么事？

4、交流填空。

填空：“我”在商店玩具部看到一个小男孩想（买一个洋娃娃），可是（钱不够），“我”不仅暗暗地帮助小男孩（凑足了钱），猜测出了（他家人出车祸的悲惨遭遇后），还（到殡仪馆去悼念死者）。

三、研读感悟，体会真情。

（一）学习第一至三节，了解小男孩的不幸遭遇：

1、师：原来，在那个圣诞节前的夜晚，文中的“我”和图片中的小男孩有一次相遇的经历。他们之间到底发生了什么呢？请同学们自由地读读课文一至三自然段，划出“我”心情变化的句子。

2、交流，出示：

①我有点好奇，弯下腰，问他：“亲爱的，你要把她送给谁呢？”

什么引起了“我”的好奇？洋娃娃是送给谁的？

②我的心几乎停止了跳动。

听了小男孩的话，我的心情发生了什么变化？

3、师：原先只不过是有点好奇，可到了后来，作者竟然震惊到心几乎停止跳动。小男孩究竟对他说了些什么？令他的心情在短短的时间里，发生了如此明显的变化？

请同桌同学，分角色读一读2、3自然段中“我”与男孩间的这番对话，进一步体会“我”的心情变化。

4、读了他们的对话，你了解到了什么？

5、了解到事情的原委后，“我”的心几乎停止了跳动。此时，我心里在想什么？

6、这是一个怎样的小男孩？

7、师：那个虽然只有五岁，可却那么纯真、懂事、重情重义的小男孩，让人看得心疼。也难怪“我”愿意出钱，帮助他实现这个愿望。

（二）学习四至六节，感受作者的同情之心：

过渡：故事就这样结束了吗？请同学们默读文章4至6自然段。

1．导入：“我”就这样忘记这个小男孩了吗？

出示：我心里安慰着自己——那男孩当然不会和这事有关。

我始终无法忘记——那商店里的小男孩，有一种预感告诉 我，那男孩和这事有关。

这两句话之间有矛盾吗？

2．解答之前所提的问题。

①“我”为什么无法静静地坐下去，来到殡仪馆？

②为什么要买一捧“白玫瑰”？

③为什么含着热泪离开了?

3．师小结：一捧白玫瑰，包含着“我”对这个不幸家庭的深切同情。一枝白玫瑰，则寄托了小男孩对母亲的深深热爱和无尽思念。“我”被男孩的心意所打动，故事就以这枝白玫瑰为名。（有感情地齐读课题）

四、提炼中心，升华主题。

1、读了这个故事中你有什么感受？

2、师总结：读了这个故事，我们的眼睛也湿润了。这枝白玫瑰伴随我们一起，静静地聆听着，悄悄地绽放着。此刻，它要向我们倾诉的是：生命永远是可贵的。让我们每一个人都珍爱亲人、珍视亲情、珍惜生命）

板书设计：

一枝白玫瑰

相遇

相知

相助

相见