30　想别人没想到的优秀教案

29 想别人没想到的

【教学目标】

1．知识与技能

（1）自学生字词。

（2）理解课文重点词句，读懂课文内容。

2．过程与方法

（1）通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。

（2）通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。

3．情感态度价值观

在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。

【教学重点】理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。

【教学难点】理解画师最后说的那段话。

【教学准备】

教师准备

1．多媒体。

2．收集一些“想别人没想到的”例子。

3．布置学生预习课文。

【教学时间】一课时。

【教学过程】

1. （出示三张图片——三个徒弟的画）老师手里有三张纸，大家来说说它们有什么共同点？（同样大小）

2.这三张纸其实是三幅画，请你们来评价一下这三幅画（用自己的话）

3.其实这是三个徒弟画的画。课文中就有对这它们的描写，请你们用直线画出来。

4.谁来分享一下你画的句子？

“大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。画完以后，他很得意，以为自己画得最多。”【指导朗读】大徒弟这幅画的特点是？（密密麻麻）

“二徒弟想：纸只有这么大，要画出最多的骆驼，该怎么办呢？于是他画了许许多多骆驼的头。他画的果然比大徒弟多。”【指导朗读】这里的“果然”换成“居

然”可以吗？为什么？（不可以）二徒弟的画的特点是？（许许多多）

“原来，小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。”【指导朗读】PS:指导学生在书写“截”时注意它的左下部分是“隹”而不是“住”，区分“截”与“裁”、“载”、“裁”（组词区分）

小徒弟的画有什么特点？（只画了几条线和两只骆驼）

5.那三位徒弟为什么要画这三幅画呢？找找起因在哪里。（第二节）

有一天，画师把三个徒弟召集在一起，要考考他们。他给每个徒弟一张同样大小的纸，让他们画骆驼，看谁画的骆驼最多。【指导朗读】

这里的“召集”换成“集合”可以吗？为什么？（不可以）

假如你是徒弟，你会关注画师话里的哪些重点？（同样大小的纸、画骆驼、画得多）

6.画师最喜欢哪位徒弟的画？从课文中哪里可以看出来？

画师看了看他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。【指导朗读】

指导学生注意“俩”（liǎ）的读音，区分于“两”。这里的“他俩”指的是？（大徒弟和二徒弟）

7.明明是比谁画的骆驼最多，为什么画师却只对画了几条线和两只骆驼的小徒弟最满意呢？我们来看看第七节画师说的话。

画师说：“你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？”【指导朗读】

什么是“连绵起伏”？你能用图画的方法解释“连绵起伏”吗？

画师的话中有个词体现了小徒弟画的特点，它是？（若隐若现）

“若隐若现”中的“若”在字典里有下面三个解释：1.如果，假如；2.如，像；3.约计，在这里的解释是？（②）所以若隐若现的意思是？（隐隐约约）这个词里面有一对反义词，它们是？（隐、现）你还能说出像这样包含反义词的词语吗？（出生入死、死而复生……）

8.为什么小徒弟的画若隐若现就是画出了最多的骆驼呢？（注意指导同样大小的纸——小徒弟扩大了空间）

9.因为小徒弟把本来是同样大小的白纸扩大了，拓宽了空间，所以他的画画出了最多的骆驼，他想到了别人没想到的。——引出课题

10.课文的最后“两个徒弟恍然大悟”，“恍然大悟”是什么意思？（一下子醒悟过来）两个徒弟恍然大悟了什么？（动脑思考、开拓创新）

*11、试着结合老师的板书把这个故事说一说。

12.总结全文：通过这节课的学习，我们知道了只要肯动脑思考，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。例如之前我们在学习《爱迪生孵鸡蛋》一课时知道了爱迪生就是这样一个爱动脑思考的人，他最后成为了一个伟大的科学家。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子，说不定将来举世闻名的科学家就会是你哦！

板书设计：

29 想别人没想到的

大徒弟

密密麻麻

动脑思考

同样大小

二徒弟

许许多多

开拓创新

小徒弟

若隐若现

恍然大悟