Lesson 1第二课时教案

Unit 1 Seasons and Weather 江门市新会区平山小学

张珍媚

一、教材内容分析

本节课是本单元的第一课时由Vocabulary and Target两部分进型整合而组成，并改变传统的单词、句型教学方法，而是以“My friends”为课题展开的阅读教学课例，对整个单元的学习起着至关重要的作用。本节课的设计重在让学生对有关季节天气的故事这一板块的学习产生浓厚的兴趣，并掌握关于季节及天气的单词，如：spring 、summer、 fall 、 winter、

sunny 、rainy、 cloudy、 windy、 hot、 warm等词汇，

和关于询问天气的句型，如：What’s the weather like in …? It’s hot …….及其回答。教师可在学生原有知识的基础上联系语境进行词汇教学；从课本走向学生的生活实际；让学生从故事情境当中体会并掌握关于季节及天气的单词与句型的描述。同时，教师要引导学生对不同季节的特点进行总结归类。而target部分的主要目的是使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言；其次，教师还可借助图片、视频等辅助工具来进行现在进行时的操练与运用；并联系真实生活，让学生身临其境。本课既是对已学知识的巩固

又进一步要求学生准确和灵活地使用正确时态来描述与生活相关的话题并运用学法进行阅读。对今后两课时的顺利完成起着承前启后的作用。

二、教学对象分析: 1、年龄特点分析：本课的对象是五年级的学生，年龄在11—12岁之间。儿童的特性使得他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。接受知识快，学习积极性高，，富有想象力和创造力，合作意识强。作为老师应采用新颖活泼有趣的教学形式进行教学，保持并提高孩子们学习英语的兴趣。但是他们还不能够很好的控制情绪，集中注意力，因此就需要老师们在活动过程中作为

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教学活动的组织者，学习知识的指导者，学生学习的合作者，学习过程的评价者，以及问题情境的创设者，运用导入，呈现、操练、交际等活动，发展学生的综合语言技能。特别针对于孩子们的英语读写能力，作为老师更应该多花时间和精力，引导孩子们打好扎实有效的基础。

2、学习策略分析：经过四年的英语学习，学生能较熟练地运用简单的日常用语，在英语学习上掌握了一定的方法，并具备了一定的听、说、读、写的语言知识和语言技能。但仍没有很好地形成科学的学习英语的方法和用英语进行思维的习惯。同时，学生喜欢经常得到鼓励和表扬，渴望以某种方式表现自己，希望得到别人的承认，我们要多给孩子们表现的机会。学生不善于反复思考和计划，对教师存在依赖，因此教师要多设计一些活动来启发学生的思维。

三、教学流程图：

Warming up

Lead in ,Presentation Pre _writing

While_writing Post_writing What are you doing? (My friend) Extension

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Conclusion Homework 四、教学目标：

1、教学内容：

（1）Book 5 Unit1 P9 Vocabulary的单词；

（2）Book One Unit 1 P9 spring、summer、 fall 、winter、cool、 hot、

cold Target What’s the weather like in spring ? It’s rainy in spring.句型。

（3）Book 5 Unit1 P14Song的歌曲

“Hot ! Hot ! So Hot!”

2、知识目标：

（1）学生对本节课所学单词能够做到“四会”；

（2）学生能够口头表达和笔头描述四季的天气情况。

（3）学生能够灵活运用句型What’s the weather like in …..? It’s…来询问四季的天气情况，并作出正确的回答。

3、技能目标：

（1）学生能运用词汇谈论季节特征；

（2）通过学习，学生的快速反应能力和发散性思维得到提高；

（3）激发学生学习英语的学习兴趣，培养学生运用英语思维的习惯，培养他们的英语综合运用能力。

4、情感目标：

（1）通过词汇和句型的学习，潜移默化地渗透思想品德教育，学生热爱大自然的思想感情得到升华和保护环境的意识得到提高；

（2）通过表演活动和小组活动，学生学会协助与合作，从而提高学习效

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果，合作学习的意识得到进一步加强。

五、教学重点和教学难点

1、教学重点：

（1）能够掌握所学关于季节和天气的8个单词；

（2）能够灵活运用句型来What’s the weather like in …..? It’s…询问季节特征并作出正确的回答。

2、教学难点：

（1）掌握所学关于季节和天气的8个单词

（2）能够正确、灵活地运用句型来What’s the weather like in …..? It’s…询问不同季节特征并作出正确的回答。

（3）了解“名词+y变成形容词结构—rain+y--rainy” 的构词方法，并能正确运用这两种结构来回答不同的问句，避免混淆。

（4）通过教学让学生掌握一定的阅读方法和技巧，并养成良好的阅读习惯和阅读方法。

六、教学策略

1．设计思路：

按照《新课程标准》的要求，强调要激发学生对英语学习的兴趣，让学生主动有效地参与学习过程。为使学生成为课堂上的主人，我把本课的教学内容编成童话故事《My good friends》，以讲故事的形式来引发学生的探究热情，并在探究学习的过程中使学生很自然地体会到合作学习的重要意义。我主要是按照“任务型教学”的结构来设计课堂活动的, 通过引导学生参与讨论的学习方式，即“探究学习、合作讨论、主体参与”，体现了教育要以人为本，要尊重学生的认知规律和情感发展规律。通过Chant,

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Games, Music, Songs 等在课堂上的运用，让学生在学中玩，玩中学，融情入境，做到寓教于乐。

2、教学方法：本节课采用TPR、情景教学法、活动教学法和游戏教学法。在教学中运用情景教学法，创设情景帮助学生通过情景理解教学内容，逐步培养学生用英语思维的习惯，同时运用游戏教学法及表演法，通过小组合作学习，创造一种和谐融洽学习氛围。另外，灵活贯穿无意识记忆知识迁移法，让学生能够在老师有意识的指导下无意识的轻松识记知识。这些教学方法更符合学生的心理特征和认识特点，能够更好地调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，培养他们语言知识运用能力，提高他们的综合语言素质，而且更能够提高课堂教学的有效性。

3、辅助手段：（1）制作多媒体课件来辅助教学，CAI能够创造较为真实的模拟情景，尤其本课是以一个简单故事作为任务主线，更加能产生“身临其境”的直观效果，学生更容易理解故事内容。另外，CAI更能制作出色彩鲜艳的视角效果，能够更好地引吸学生的注意力。相对传统教学手段来说，CAI产生的效果更加明显。

4、准备材料：实物、图片、课堂练习等。

4、教学预测：

（1）学生对本节课所学单词能够做到“四会”；

（2）学生能够口头表达和笔头描述四季的天气情况。

（3）学生能够灵活运用句型What’s the weather like in …..? It’s…来询问四季的天气情况，并作出正确的回答。

（4）运用所学阅读技巧来阅读和理解文

七、教学过程

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Step 1 Lead-in 1. Warm up 1). Greetings 2).Have Ss watch a video about four seasons ' story .

【设计意图】创设情景，引入阅读里的主人公spring summer fall winter ,由优美的自然风景、卡通的人物对话和动感的音乐导入季节主题，让学生轻松的语境中感知语言知识，为季节名称和特征的学习以及进行阅读做好准备。

2. Guessing: Who are they ? Have the Ss watch some flashes about different seasons ' story, and then have Ss play a guessing game . 【设计意图】由一个生动有趣的故事引发学生兴趣为整合后的教学材料提供一个载体，达到增强堂课整体性的目的。这就好像给本课埋下一条线索让学生跟着老师的引领来习。

Step 2 Pre-reading 1.Review 1.The teacher sticks four big magic clouds cards on the BB. 2. Review the season words which they heard just now. 3.Then make Ss draw some weather pictures with the magic cloud on the BB. 【设计意图】以魔术的形式来呈现各个季节的天气特征，让学生构建英语空间思维的意识形态，转化英语单词、句型学习为思维游戏。这个游戏将

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之前学习过的知识进行了巧妙的链接,让学生在轻松的游戏中加深前面出现的词汇. 2.New words teaching 1. Teacher point to the magic clouds cards have the students look and repeat. E.g: What season is it? It’s spring. It’s rainy in spring . What season is it? It’s summer. It’s hot in summer.. spring---rainy(show the picture) 2.Then let the Ss match the season and weather together . 3.After that do a practice, then have the Ss repeat again and again。【设计意图】通过上一环节的魔术游戏呈现各个季节的天气特征词汇和句型，再进行连线和反复的朗读练习，能进一步巩固本课的重点句型和词汇，为下一步的阅读打好了基础。

Step 3 While-reading 1.Encourage the students to tell as many as the seasons and the weather in group. 2.Then have Ss fill in the weather according to the seasons, and practice in groups as quickly as they can . 【设计意图】这个环节的设置是从纵向拓展学生的英语能力。用开放的问题来引导学生将英语的季节与天气联系在一起,并激发学生学习的兴趣。这个环节着重突出了英语语言的多样性和丰富性,英语学习并非只寻求标准答案,更需要学生们经过小组合作学习思维后的开放式答案。

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2． Chant activity. Have the Ss Chant activity. < Hot! Hot! So hot!> （设计意图：本环节主要从学生的兴趣入手，让学生们再一次动起来，吸引学生的注意力，创造英语学习的氛围，既复习天气季节的单词，又为后面的环节做铺垫。）

Step 4 Post-reading. Listen and read aloud 1. Have Ss listen to the story about “My good friends”twice . 2. Have the Ss read aloud the passage together. My good friends Hello! I’m M.s Chen. I have four good friends . Their names are spring , summer , fall , and winter .They are fun . They can do magic . It’s rainy in spring . It’s hot in summer. The weather is windy in fall . It’s cold in winter .I like them very much . Do you like them ? 【设计意图】把四季改编成故事，并大声地朗读，培养学生的语音语感。阅读中需要安静的阅读方便思考，也需要领读纠正发音，培养语感和培养学生的阅读能力。

4. Free talk about “My good friends” Have Ss talk about the story“My good friends”in groups. 【设计意图】因为学生情况良莠不齐，这里我们用到了小组讨论。不单单可以在小组活动中帮助成绩较弱的学生获取信息，更为学生们创造更多的课堂活动机会，鼓励学生在小组内展示自己。

Step 4 Post-reading

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1.

Practice and talk about the seasons , then have the Ss fill in the blanks . Seasons Hello! I’m Fanfang .There are four season in a year . They are _____ , _______ , ______ , and ______ .. It’s _____ in spring . It’s _____ in summer. The weather is_____ in fall . It’s ______ in winter .I like summer very much .What season do you like? 2.Have Ss ask and answer the following questions : 1)How many seasons are there in a year ?What are they? 2)What’s the weather like in spring? 3)Is it hot in summer ? 4) What’s the weather like in fall? 5) What’s the weather like in winter? 3.Check the answers together . 【设计意图】在填写过程中，已经潜移默化的将句型渗透到学生的脑子里.不仅注重考察学生对语言的综合运用能力，还把课堂的重难点加入了这个真实的语境。为将来学生看图写话，英语写作做好准备。

Step 5 Summary and homework 1.Tell Ss What we have learn in this class , then have them read some words and sentences about four seasons from M.s Chen’s good friends’ 2. Today’s homework is : please introduce the seasons and the weather in Zhongshan in English to your family.

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【设计意图】指出提高阅读能力的方法和技巧，课堂中的总结就是本课重难点的概括。这里设置任务型作业不单锻炼了学生的英语表达能力，也兼顾了程度不是很好的学生，他们可以选取课堂的材料进行英语语言组织。体现了英语课堂的目的就是在生活中正确运用英语，将英语知识还原于生活。

八、教学检测安排

通过检查学生的笔头练习，了解学生对能够掌握所学关于季节和天气的8个单词以及灵活运用句型来What’s the weather like in …..? It’s…询问季节特征并作出正确的回答。并在进行单元复习的时候通过阅读练习检查学生是否能运用所学阅读技巧来阅读和理解文章。例如可以让学生完成这样一篇阅读练习

八、相关的课堂练习：

1.Fill the weather according the seasons and practice in groups.

1) What’s the weather like in spring? Is it hot in summer ? It’s _______and ________.

spring summer fall 10 winter

1) What’s the weather like in fall? 1) What’s the weather like in Winter? It’s _______and ________. It’s _______and ________. 2. Practice and talk about the seasons , and have the Ss fill in the blanks . Seasons Hello! I’m Fanfang .There are four season in a year . They are _____ , _______ , ______ , and ______ .. It’s _____ in spring . It’s _____ in summer. The weather is_____ in fall . It’s ______ in winter .I like summer very much .What season do you like? 3.Ask and answer the following questions : 1)How many seasons are there in a year ?What are they? 2)What’s the weather like in spring? 3)Is it hot in summer ? 4) What’s the weather like in fall? 5) What’s the weather like in winter?

九、

板书设计：

Unit 5 It’s cold in winter?

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The first period My friends

1) What’s the weather like in spring? Is it hot in summer ? It’s _______and ________.

spring summer fall winter 1) What’s the weather like in fall? 1) What’s the weather like in Winter? It’s _______and ________. It’s _______and _______ 十、教材内容

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