Lesson 2优秀说课稿

《Unit 4 Fruit》教学设计

广东省江门市恩平恩城街道办事处第一小学

朱恩燕

教学内容与教材分析：

本节课是一节对话阅读课，来自广东开心学英语版的三年级下册

Book 2 Unit4 Fruit 的 Reading and writing.本节课主要学习围绕如何用英文询问单复数物品的名称What are these?/Are these...?及相应的回答They are...和Yes, they are./No, they aren’t. 来开展对话，能进行语言交际。整节课创设at the supermarket 的故事情景，通过阅读故事，整体感知本课的单词和句型，用故事输入语言，再设悬念，通过猜测结果来输出语言，利用对话和游戏等形式，既激发了学生的积极性，又增强了他们的竞争意识，达到了自主学习的目的。

学情分析：

本课的教学对象是小学三年级学生，学生经过半年的英语学习，已经积累了一定的语言知识，并在英语学习上掌握了一定的方法，并具备了一定的听、说、读、写的语言能力，在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子。我根据学生情况，以学生为主体，以激活他们对英语的兴趣为着入点。所以在本课中我运用多样化教学手段使学生在看故事中轻松掌握重难点单词及句型。

教学目标：

（一）语言知识目标：

1.能理解并能正确听、说、认读本课的重点单词和短语

2.能用What are these?/Are these...?及运用They are...和Yes, they are./No, they aren’t. 进行问答，并在实际情境中正确运用。

（二）语言技能目标:引导学生在教学活动中主动参与学习任务，提高语言的运用能力从而促进学生英语阅读、写作能力的发展。

（三）情感态度目标：在学习对话的同时，教育孩子们保护环境，并培

养学生乐于模仿、敢于开口、积极参与、主动请求的情感态度，增加学生学习英语的兴趣，激发学生，保护自然环境的思想意识。

（四）学习策略目标：能够主动与他人合作，共同完成学习任务，能够积极、主动地参与课堂教学的各项活动。

教学重点：

本节课是一节对话阅读课，来自广东开心学英语版的三年级下册

Book 2 Unit4 Fruit 的 Reading and writing.本节课的教学重点主要学习围绕如何用英文询问别人能否帮忙做某事的句型：What are these?/Are these...?及运用They are...和Yes, they are./No, they aren’t. 进行问答，并在实际情境中正确运用。

教学难点：

本节课的教学难点是创设at the supermarket 的故事情景，通过阅读故事，整体感知本课的单词和句型，用故事输入语言，再设悬念，通过猜测结果来输出语言，利用对话和游戏等形式，既激发了学生的积极性，又增强了他们的竞争意识，达到了自主学习的目的。

教学流程图：

教学过程：

教学环节

Step 1 Warming up and review

教师活动 / 方法

学生活动

活动目的

师生互相问候拉近师生的距离，以激发学生的学习兴趣，使他们很快进入最佳学习状态。

借助自我介绍，让学生积极思考，复习已学过的动词短语和重点句型，为新授内容做好铺垫。

Step 2

Presentation

1.Greetings . 1. Greeting. (Ss ) Hello, …

2.Oral English.

1) PPT展示

教师自己的S1: …(学生自由交照片，介绍自己的爱好。

流然后展示个人情T: Hello! I’m Miss 况。)

Zhu. I’m 32.I like...

2. 展示自己。

What about you? 2) PPT展示Model

3. Review the phrases. (利用图片、抢答来复习动3.通过图片来复习词短语，并导入新课学习) 动词短语。

T: Look at the pictures,

What’s this?/What are these?/Are these...? Ss: It is …

They are…

Yes,they are./No,they aren’t.

1. Listen to the Learn the dialogue 2. The first reading and tape and fill in the answer the simple blanks. 2. Check the questions. 3. The second reading. answers and Try to write the key practice the sentences and get the key sentences. 3. Write down the points. 4. Practice the dialogue. sentences according 5. Retell the story with to the dialogue, the pictures and key 4. Retell the dialogue. sentences. 6. Check some students.

5. Act out the 利用小组合作学习模式，让学生自主去进行合作探究学习。

利用图片操练，符合任务型教学的要求

，印象也更深刻。

创设语境，让学生在语境中感知并掌握新单词，提升学生的阅读理解能力。

dialogue.

巩固新学句子，为下面的对话阅读作铺垫。

Step 3

Development and practice

1．引导学生完成课本P26 的两个延伸小短文的填空。

2. 评讲答案，练习短文的句子。

3. 拓展阅读和写作。

1. Finish the two passages and check the answers. 2. Read the sentences. 3. Writing for Grandpa Niu, 4. Writing for decorating the classroom. Discuss in groups and write it down

提高学生课外阅读能力和语言综合运用能力。

培养学生小组合作能力。

Step 4

Summary and homework

1. Read the dialogue.

2. Share your writing in groups after class.

教学反思：

本节课我设计的教学目标是：引导学生掌握单复数物品句型的询问和回答。

通过这四十分钟新授课的学习和互动，我发现学生能够掌握和灵活

运用句型What are these? They’re.../Are these...?/Yes, they are./No, they aren’t.达到了预期的教学目标。

在这节课里，我设计了有猜测教师的个人信息引入新课，既激发了学生的学习兴趣，又拉近了师生的距离，在实施中，我觉得这一环节收到了较好的效果。利用趣味教学法，在授课过程中，我紧紧围绕教学目标，运用了简笔画、歌谣、游戏和角色扮演等形式，让学生在学的过程中乐于动脑、动口，从而达到创造性地运用语言的目的。

其中，我发现运用角色扮演这一方法的学习效果比较好。学生非常感兴趣，可操作性强，学生通过小组内的合作、体验、实践、参与等方式，拼读能力得到一定的提高，达到预期的效果。

另外，在本节课的教学中，我还注重课外的拓展。学习完课本的水果后，我扩展到文具和动物这两个情景的运用。这一设计锻炼和提高了学生的应用能力。

但在这节课的教学当中，我觉得有以下几方面需要提升：

这节课由于我的一些课堂用语不够简洁，有些活动的步骤跟学生解释得不是很清楚，学生听起来可能会有点吃力。

由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。我觉得这节课还没有最大限度地满足个体需要。

不当之处请大家提出宝贵的意见，有待今后改进。