Section Dppt专用说课稿内容

Unit 7 Topic 3 Section D

一、教材依据

本课时选择的是《仁爱英语科普版》八年级下册Unit 7 Topic 3 Section D，主要围绕本单元中心任务“Food Festival”而展开的。本节课的课型为阅读写作课，在教授阅读的过程中渗透阅读技巧，并且让学生学会书写“Healthy Eating”为主题的作文。课堂的导入和总结以口语输出的形式讨论相关的饮食和生活习惯，让学生培养健康的饮食和生活习惯。

二、教学原则与理念

1 实行课堂教学任务化，任务生活化，评价方式过程化，以学生为主体，以话题为主线，以任务为中心。

2 教学设计突出学生的主体地位，尊重学生个体差异。

3 灵活使用、整合教学资源，优化教学效果。

三、教学目标

1.知识目标：

（1）词汇：扩展有关食物和生活方式的词汇

（2）日常交际用语：1. What is your favorite food?

2. I like/dislike……

2.能力目标

（1）根据图片谈论健康的饮食，进行口语输出。

（2）掌握模仿主题进行描述的技巧，练习了解文章大意，快速浏览查找细节的快速阅读技巧

3.情感目标

创造机会，鼓励学生用所学的英语知识合作交流，共同完成任务

，使他们体验成功，激发学习英语兴趣。

4.德育目标

通过本文学习增强学生健康意识，使他们明白生活中不能挑食，要珍惜粮食，养成健康的生活方式。

四、教学重点

掌握文章中的词汇和理解课文内容，掌握阅读的技巧。

五、教学难点

1

明白健康饮食和优良生活习惯的重要性

六、教学准备

1.

教师：挂图、小黑板、实物（水果、素菜、饮料……）

2.

学生：课前词汇预习；健康食物、生活习惯资料收集笔录。

七、教学过程：

Step 1:

Warming –up（热身）

（一）Performance: Enjoy a show about ordering food in the flea market. 设计思路：

经过前面连个topic的学习，学生已经对各类食物和点餐的句型有所了解。在课前，安排学生对所学知识结合到学校的活动“跳蚤市场”进行情景表演，在交流过程中，也互相锻炼了学生的听力水平。同时，活跃了课堂气氛。

（二）Free talk 1. What will happen if we don’t eat healthily? 2. How to keep a healthy diet? 设计思路：

（1）通过形象直观图片教学，激活旧知识，为学习新知识做铺垫。

（2）通过有趣的话题极大地激发学生的好奇心，为进入正文教学打下基础。让他们参与初步讨论，知道哪些才是正确的饮食。

Step 2: To be a good speaker 1.

Talk about the menu of two people, discuss whether their diets are healthy or not. (Induce students to use the sentence patterns of giving advice to express their ideas.) 设计思路：

引导学生阅读两种不健康饮食的菜单，并引导学生用所学过的提建议的句式给两个人提出健康的饮食建议，为课堂的写作做铺垫。

Step 3: Pre-listening(听读) 1. First, let the students look at the photos on Page 77. 2. Second, read the passage as quick as possible.

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设计思路：

听和读都是获取信息的有效途径，通过边听边读（默读）初步感知文章内容培养学生快速概括文章主题能力。

Step 4: Skimming and Note-taking(速读和速记) 1.Circle the introduction and conclusion part. 2.How much advice is there in the passage? 3.Underline the topic sentence of paragraphs 2-4

设计思路：

通过有目的听读，让学生了解文章大意同时把握文章中一些细节内容,培养学生阅读技巧，通过有目的地快速浏览文章，解决一些文章中较简单直观的题目。

Step 4：Scanning(审读) Read the text again; try to answer the questions below: 1.

What is the best title of the passage? 2.

Which of the following is not true? 设计思路：

进一步有目的的阅读，可以更好的理解文章细节，培养学生做细节题目的能力，让学生学会在文章中找出关键词和关键句，同时以竞赛的形式进行能更进一步激发学生地主动参与。

Step5：Explaining main and difficult points（释疑）

Let the students work in groups and find out the difficult points, then tell the teacher. 设计思路：

在限定时间内划出疑难问题，在组内讨论，互相启发，教师巡查，给学生提供及时帮助，然后小组向全班陈述本组难题，教师根据各组信息反馈，通过典型例句精讲重难点，培养学生独立思考问题、解决问题的能力和合作探究精神。

Step6: Communication and Application(交流与应用) 1.

To ask the students to retell the story with the help of mind map 2.

To be a good thinker: can you list more ways about healthy eating?

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设计思路：

1.

利用思维导图来复述文章有助于培养学生语言运用能力，同时锻炼学生听说能力

2.

学以致用，让学生开拓思维来讨论更多的健康饮食方式，话题贴近生活，可以对学习英语产生更大的兴趣，同时，通过这项活动可以充分训练学生英语综合技能。

Step7：Writing: To be a good writer 1.

If you are Li Hong, your friend, Rose, doesn’t feel well these days. Write an e-mail and give her some advice on healthy eating. 设计思路：

先引导学生列出文章的提纲，再引导学生归纳课堂中所讨论出来的健康饮食的方式，以及提建议的句式，增强学生写作的逻辑性和自信心。

Step8:Homework(作业) 1.

思考：What food is (not) healthy?(归类) 2.

写作：How to keep healthy? 3.

查找：1)vitamin类型及其作用（Internet）

2)采访父母亲戚怎么样保持健康

设计思路：

1.

布置总结归类性作业需要学生通过交流、辨别找出它们的共同点和不同点，锻炼了学生辨别是非的能力。

2.

把课堂上讨论交流的话题总结整理成文章，可以全面检测教学效果，同时也是课堂教学的延伸。

3.

采访类性作业需要学生查资料（充分利用好农村刚建设好的“校校通工程”，丰富学生的知识面，增强学生查找、整合、利用资料的能力），与他人合作交流，使学生将所学英语知识用于实践，达到在用中学，学了就用的目的。

八、教学反思

本设计的亮点：以灵活的形式开展教学活动，以培养学生阅读技巧为中心。学生反应积极，讨论热烈，思维活跃，竞争激烈，教学效果令人满意，同时过程也合理安排了合作探究活动，让学生共同提高。通过阅读让学生理解课文内容，形成阅读技能，主要通过“快速浏览、提炼大意、细节捕捉、

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交流应用”四个步骤，培养学生概括主题，捕捉细节和再现阅读内容的技能。教师能注意设计合适的衔接语言，使整个环节过渡自然，让学生轻松学好每一节课。

教师应该更多关注如何使学生掌握阅读技巧，而不是仅向学生灌输大量的语言知识。教学过程是学生在教师的帮助和指导下掌握知识和形成技能的过程。活动中发挥学生主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题和解决问题。在教学设计中，我们要考虑学生情感的重要性，要设法让学生在欢乐的情景下学习，但教师不能一味追求所谓“快乐”，忽略了学生对知识的掌握和能力的培养。

设计了相应地评价模式，根据小组自学程度、参与度、合作成果、作业情况等项目制定了一张表格，把每天课内外优胜小组记录下来，一单元结束后进行总评价、表彰，在课堂上也给予学生相应口头评价，把形成性评价和终结性评价相结合，让学生能进步更快，学得更快乐。

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