课题1　常见的酸和碱优秀教案

《酸的化学性质》教学设计

银川五中

潘文飞

一、

教材分析

本课题选自鲁教（五四学制）九年级化学第二单元常见的酸和碱第一节酸及其性质，课时分配3课时，本教学设计是第二课时。在《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》中对本课题的要求如下：

一级主题

二级主题

标准

基本要求

（1）认识常见酸的主要

性质和用途，知道酸的

腐蚀性。

身边的化学物质

生活中常见的化合物

（2）初步学会常见酸溶液的稀释方法。

发展要求

根据酸具有相似的化学性质推知其他酸的化学性质。

本节的重点是酸类物质的组成与结构特点、化学性质与变化规律。无论是从初中化学科学素养教育的角度，还是从化学科学本身，酸都是最重要的代表性物质。酸是物质结构理论的（课标中“物质构成的奥秘”主题）基础性物质。在所有离子中，氢离子是最简单、最小、也是最重要的离子。以酸为核心发生在溶液中的离子反应（形式上是复分解或置换），是最基本、最重要的化学反应。酸的通性与变化，是学习科学方法、发展思维能力和科学探究能力最重要的知识素材。在初中阶段，学生需要形成“组成和结构相似，性质就相似”的认识，这在酸类物质中体现得最为充分，也是第一次运用到这一观念。

二、

学情分析

学生对“酸”并不陌生。通过上节课的学习，学生已经知道了酸的组成和结构，了解了浓盐酸和浓硫酸物理性质的异同，知道浓硫酸有强烈的腐蚀性，并学会了浓硫酸的的稀释操作。但酸可以与哪些物质反应，酸的结构和性质有什么关系。这些学生还不清楚，也急于了解更多有关酸的知识，例如，盐酸、硫酸还有哪些性质？不同的酸，其性质完全一样吗？如何探究这些性质？这些问题既是从学生的学习活动中自然生成的问题，并且由浅入深、循

序渐进，符合学生的认识规律，又是本节知识的线索，也是学生认知发展的起点。在教学开始，首先要充分探察学生的已知、未知和想知，一方面激发学生探究酸类物质的兴趣，另一方面准确定位学生认知发展的起点，这样能够非常自然地引导学生进入“酸的世界”。

三、

教学目标

1、通过探究盐酸和硫酸的组成与结构、性质与变化，了解酸的通性，能认识到酸的性质实质就是氢离子的性质。能用化学方程式表示盐酸和硫酸的化学性质和化学变化。

2、通过实验探究盐酸、硫酸的化学性质，增进对科学探究的理解，发展科学探究的能力。能通过观察、实验等方法收集信息。

3、通过学习酸与某些化合物的反应，能从形式上认识复分解反应的特点。

4、通过比较盐酸和硫酸的化学性质，学习概括、分类、演绎等科学思维方式。

四、

教学重难点

重点：理解并掌握酸的化学通性

难点：学习演绎的科学思维方法以及从观察和实验中获取信息的能力。

解决策略：

教学中采用分组实验，充分利用交互式电子白板这一教学资源，借助希沃授课助手的功能，充分展示交流小组探究成果。制作了镁与稀盐酸反应的微观过程Flash动画，帮助学生理解反应的实质，根据酸的结构特点，演绎推理出酸的通性实际上是因为酸溶液中都有氢离子。

五、

教学准备

1、设计导学案

2、剪辑视频《可乐的妙用》

3、制作反应的微观过程Flash动画

4、准备实验用品：试管、药匙、镊子、砂纸；

稀盐酸、稀硫酸、醋酸、石蕊溶液、酚酞溶液、镁条、生锈的铁钉、碳酸钠粉末、硝酸银溶液、氯化钡溶液

六、

媒体资源运用及说明

1、电子白板：课件主要使用希沃电子白板软件

2、使用希沃授课助手实现课堂学生活动照片及时上传，作为学生实验结束交流时的资源使用。

3、制作Flash。

七、

教学流程图

八、

教学过程

教学环节

创设情境

引入新课

设计意图及媒体使用

情境引入：可乐的教师指导下观看视频

设计意图：妙用

疑问：可乐为什么可以除铁锈、通过学生熟看完这段视除水垢……

悉的可乐创频，你有什么疑问设情境，让吗？

学生体会化【过渡】如此多的学与生活的妙用离不开可乐中密切联系。

的一种物质——碳酸。物质的用途主利用电子白要取决于它的性板的播放功质。这节课我们就能播放视来学习酸的化学性

频：可乐的质。

妙用

【过渡】实验室用阅读实验内容和要求

设计意图：大理石和稀盐酸反

激活旧知应制取CO2，锌粒和识，有利于稀硫酸反应制取学生知识建H2。盐酸和硫酸还构。

可以与哪些物质发生化学反应呢？

利用电子白

指导阅读实验板的展示功内容。

能展示实验

图片。

教师活动

学生活动

实验探究

合作学习

实验探究

合作学习

指导完成分组实验：盐酸、硫酸能和哪些物质发生化学反应

组织指导交流汇报

圈出化学方程式中盐的化学式，引导学生从构成上认识盐。

【课堂活动】找出盐类物质

提出问题：这些盐是不是都能与酸反应？

【演示实验1】AgNO3溶液和稀盐酸反应

引导学生分析方程式的特点

【演示实验2】BaCl2溶液和稀盐酸反应

利用白板的完成分组实验，观察并记录现象

计时器功能，使学生活动更加高效、有序地进行。

设计意图：

训练学生从观察和实验中获取信息组内交流总结

的能力。

通过交流，完善自己的结论。

借助希沃授课助手和交互式电子白小组代表作交流汇报

板的交互式功能，完成汇报展示，体现生生互动、师生互动和人机互动。

借助希沃软完成课堂活动。

件中全新而直观的课堂活动，以形象化的方式呈现知识点，强化盐的概念理解，使学习更有趣味。

利用白板的观察，描述实验现象。

板中板功尝试写出化学方程式。

能，为比较观察、分析方程式特点。

酸的个性作铺垫。

微观分析

探求实质

总结通性

了解个性

课堂检测

学习反馈

提出问题：为什么稀盐酸和稀硫酸有相似的化学性质呢？

（1）稀盐酸中有哪些微粒？讨论设计实验，探究稀盐酸中的哪种粒子与金讨论，设计方案。

属镁发生化学反观看Flasn动画

应？

（2）金属镁与稀盐酸反应的微观过程

总结：酸溶液中都有H+，所以酸有相讨论，分析酸具有相似的化学性似的化学性质。

质的原因。

提出问题：你能归在学案上总结酸的通性，小组内纳出酸类物质的通互相交流。

性吗？

提出问题：不同的酸会不会有不同的化学性质呢？

【演示实验】BaCl2思考、猜测

溶液和稀硫酸反应

提出问题：为什么观察现象

稀盐酸和氯化钡不

反应，而稀硫酸可回答：稀盐酸和稀硫酸的酸根离以和氯化钡反应子不同。

呢？

白板展示题目

完成学案上的当堂检测。

设计意图：通过讨论设计实验，验证盐酸中的H+和镁发生了反应，初步理解反应实质。培养学生设计方案的能力和演绎推理的思维。

自制Flash，利用白板的播放功能播放反应的微观过程，加深对反应实质的理解。

使用白板的思维导图功能总结本节课的重点，利于学生构建知识体系，快速吸收知识点。

通过观察实验，借助白板的板中板功能了解酸有其个性。

布置作业

白板展示作业

学以致用

设计意图：通过当堂检测，反馈学习效果。

设计实验，区分两瓶无色溶液：知识升华，稀盐酸和食盐水。

提升能力。

九、

板书设计

酸的化学性质

1、酸能使石蕊溶液变红

2、酸能和某些金属反应

3、酸能和某些金属氧化物反应

4、酸能和部分盐反应

十、

教学反思

1、本节课设计理念是以学生为主体，教师为主导。需要学生知道的两个概念：盐和复分解反应。我采用了学生先课前自主学习从而感知概念，课堂上借助具体物质的化学式和相关化学方程式，结合生动的课堂活动，引导学生观察总结，强化概念的理解。

2、

本节课教学借助了不同信息技术手段，使课堂呈现形式更多样。

（1）使用希沃电子白板制作课件展示课堂主线及主要活动环节，使学生活动更加有序有趣地进行。

（2）使用希沃授课助手实现学生实验活动照片即时上传，使学生在汇报成果时更清晰明了，也可激励学生认真完成实验。

3、充分利用了各种数字化教学资源，不仅调动了学生学习的积极性，丰富了知识的呈现形式，也帮助学生将困难问题简化，更好地锻炼学生自主学习能力，实验操作能力及团结合作的能力。

（1）引课时使用剪辑的视频《可乐的妙用》。

（2）充分利用了交互式电子白板的计时器、课堂活动、红笔批注、板中板及思维导图等各种功能，在课堂中实现了师生互动、生生互动和人机互动。

（3）制作了镁和盐酸反应的微观过程Flash动画，使学生更直观地理解反应的微观过程。