课题3　溶质的质量分数ppt配套的教学设计及说课稿

溶质的质量分数的教学设计

教材分析

教材从学生最熟悉的“咸”、“淡”谈起，引出“浓”和“稀”的问题。继而以糖水为例把宏观的“甜”跟微观糖分子的多少联系起来，使“浓”、“稀”形象化。在这个基础上来阐明溶液组成的含义，使感性的认识上升为理性知识，学生易于接受。

教材最后常识性介绍了其他表示溶液组成的方法：如体积分数表示的溶液组成，并指出根据实际需要，溶液组成可以有多种表示方法的道理。有关溶质质量分数的计算，可帮助学生加深对有关概念的理解，把有关概念联系起来，进行综合分析，起到使教材各部分内容融会贯通的作用。

学生分析：

在数学课中学生已学过“百分比”“百分数”，这有利于学生对“质量分数”的理解，学生由于对溶质质量分数含义的理解不正确、不能正确对待分析出水的具体情况而出错。

教学目标

1、掌握溶液组成的一种表示方法——溶质的质量分数；

2、初步学会配制一定溶质质量分数的溶液

情感目标：

培养学生严谨求实的科学的学习方法。

能力目标：

培养学生分析问题的能力和解题能力

教学重点：

溶液中溶质的质量分数的概念和计算

教学难点

：

1．理解溶液组成的含义。

2．溶质的质量分数的计算中，涉及溶液体积时的计算。

实验用具：不同浓度的糖水和盐水各两杯、食用水、糖和盐

课时安排：2课时

教学过程

：

第一课时

教师活动

[课堂引入]：在日常生活中我们经常说某溶液是浓还是稀，但浓与稀是相对的，它不能说明溶液中所含溶质的确切量，因此有必要对溶液的浓与稀的程度给以数量的意义。

1、

糖水的“甜”和“不甜”

2、

盐水的盐和淡

学生活动

让学生分别尝四个杯子中的溶液，感知

（板书）

溶质的质量分数

（设问）在糖水溶质糖，溶剂水或溶液的量如果发生变化，那么对溶液的浓稀会有什么影响？

（讲述）表示溶液组成的方法很多，

本节重点介绍溶质质量分数。

学生动手感知

改变糖水中的成分

溶液组成的方法溶质质量分数。

（板书）1．溶质的质量分数

定义：溶质的质量分数是溶质质量与溶液质量之比。

学生阅读思考：

理解定义

2．溶质的质量分数的数学表达式：

溶质质量

×℅

溶质的质量分数=

溶液质量

（提问）某食盐水的溶质的质量分数为16%，它表示什么含义？

（讲述）这表示在100份质量的食盐溶液中，有16份质量的食盐和84份质量的水。

（板书）二

一定溶质的质量分数的溶液的配制。

例：要配制10%的NaCl溶液200克，需NaCl和水各多少克？

溶质质量（NaCl）＝200克×20%＝40克。

溶剂质量（水）＝200克－40克＝260克。

配制步骤：计算、称量、溶解。

用数学表达示来理解溶质的质量分数

学生思考回答

(溶液的质量=溶质质量+溶剂质量)

根据所学知识逐步计算

总结出一定溶质的质量分数的溶液的配制的方法

板书：溶质的质量分数

1．溶质的质量分数

定义：溶质的质量分数是溶质质量与溶液质量之比。

2．溶质的质量分数的数学表达式：

溶质质量

×℅

溶质的质量分数=

溶液质量

溶液的质量=溶质质量+溶剂质量

二

一定溶质的质量分数的溶液的配制。

例：要配制10%的NaCl溶液200克，需NaCl和水各多少克？

溶质质量（NaCl）＝200克×20%＝40克。

溶剂质量（水）＝200克－40克＝260克。

配制步骤：1、计算

2、称量

3、溶解。

反思：1、本课从学生最熟悉的糖水和盐水中的甜与不甜，咸与淡直接引出浓和稀的问题，为溶液组成表示方法的引入作下铺垫，

2、溶质的质量分数的概念引入后，用它的数学表达式：

溶质质量

×℅

溶质的质量分数=

溶液质量

来表示，再加上介绍

：

溶液的质量=溶质质量+溶剂质量

为学生后来的计算打下了基础

3、通过实际的练习学生能够掌握一定溶质的质量分数的溶液的配制方法