第3节 性状遗传有一定的规律性教案教学设计导入设计

《第3节

性状遗传有一定的规律性》

教案

一、教学目标

（一）知识目标

1、区别基因和等位基因、显性基因和隐性基因、表现型和基因型。

2、能说出配子在遗传中的作用。

（二）能力目标

利用已学过的知识尝试解释遗传问题，在这一过程中进一步提高表达、分析、解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观

通过揭示性状的遗传规律，使学生认识性状遗传的本质，初步确立运用唯物主义世界观认识世界的基本观点。

二、教学重难点

1、基因随配子代代相传。

2、等位基因分离随不同的配子传递给下一代。

三、教学过程

教学内容

教师活动

利用同学的疑问入手，例如父母都是双眼皮，为什么孩子是单眼皮？

创设情境

是医院抱错了吗？

其实形状的遗传是有一定的规律性的。引入本节课题。

揭示这一规律的科学家是著名的遗传学之父——孟德尔

性状表现决定于基因组成

前面我们学习了性状由基因控制，而体细胞种的基因是成对存在的，这成对的基因怎样控制生物性状呢？

（一）性状表现决定于基因组成

生阅读教材找出以下问题的答案

观看，了解

思考，提出猜想

学生活动

倾听

什么是等位基因？

什么叫显性基因？什么叫隐性基因？

什么叫显性性状？什么叫隐性性状？

显性基因和显性性状的关系？隐性基因和隐性性状的关系？

什么叫基因型？什么叫表现型？它们有怎样得关系？

遗传学认为，性状表现是由相应的特定基因控制的。人的有耳垂的性状是由有耳垂的基因决定的，无耳垂的性状是由无耳垂的基因决定的。为了方便表达，我们以大写字母A表示有耳垂基因。以小写字母a表示无耳垂基因。

概念：

1、等位基因：位于一对染色体同一位置上的两个不同基因。如Aa。

2、显性基因，显性性状，隐性基因，隐性性状：在等位基因中，有一个基因是占主导地位的，它会掩盖另一个基因的作用，使其没有表现，这个基因称为显性基因；它控制的性状为显性性状；

没有表现的基因称为隐性基因，它控制的性状为隐性性状。

3、基因和性状的关系：显性基因控制显性性状，隐性基因控制隐性性状。

引导启发：

根据前面所讲的“位于染色体上的基因在体细胞中是成对的”，控制耳垂的这对基因也是成对存在的，可以有几种情

思考，讨论

思考，分析、认同

回忆，思考

思考、讨论、绘图

思考，完成填图

汇报

况？

（学生分析：三种：AA、Aa、aa）

再根据刚才所讲的，这三种情况中，哪些表现出显性性状（有耳垂）？哪些表现出隐性性状（无耳垂）？

（学生分析：AA——有耳垂、Aa——有耳垂、aa——无耳垂）

概念：

基因型：在遗传学中，生物个体的基因组成，如AA、Aa、aa等用字母表示的，叫做这个个体的基因型；

表现型：生物个体的某一具体的性状表现，如有耳垂、无耳垂等用文字表示的，叫做这个个体的表现型。

基因型和表现型的关系：基因型决定表现型

提问：现在可以解释为什么双眼皮的父母生出了单眼皮的孩子吗？

（1）

组织学生绘制遗传图思考

讨论、完成遗传图解

解。全家人都有耳垂。汇报

父母的基因型都为：基因随配子AA，

代代相传

我们来分析他们的子女的基因型和表现

型。

分析结果：

这样的父母，他们的子女全部都有耳垂。

（2）

全家人都没有耳垂。

父母的基因型都为：aa，

归纳，总结

我们来分析他们的子女的

基因型和表现型。

分析结果：

这样的父母，他们的子女全部没有耳垂。

2、[发现2]子女和父亲或者母亲的性状相同

（3）

父亲和子女有耳垂，

母亲没有耳垂。父亲的基因型

为：Aa，母亲的基因型为：aa，

我们来分析他们的子女的基因

型和表现型。

分析结果：

这样的父母，他们的子女的性状有的和父亲相同（有耳垂），

有的和母亲相同（无耳垂）。

（4）

母亲和子女有耳垂，父亲没有耳垂。父亲的基因型为：aa，母亲的基因型为：Aa，我们来分析他们的子女的基因型和表现型。

分析结果：与（3）相似，父母基因交换，不影响后代基因型和表现型。

3、[发现3]子女与父母的性状完全不同（父母都有耳垂，而自己却没有。）

（5）

父母都有耳垂，自己却没有。父母的基因型都为：Aa，我们来分析他们的子女的基因型和

表现型。

图解：

分析结果：以上图解证明，自己的性状与父母都不同，也是正常的，因为父母都把控制无耳垂的基因遗传给了你，所以你就没有耳垂。

组织学生汇报

总结基因随配子代代相传

布置课下作业：结合P99的调查表分析自己家族的一种性状遗传，写出每个人结束

的基因型。分析自己是如何获得这种基因型的。

课下完成