10.得数是9的加法和9减几第二课时教案

一、我们寻找“十”

1．出示：12根小棒

（1）师：数一数，一共多少根？

（2）师：怎样让大家更清楚地看出是12根呢？

师：是啊！数数时，数出10根扎成1捆，或者圈出10，就能很清楚地看出是12根了。

2．寻找“十”

师：10在计数中的作用真大啊！你能在下面的图中通过移一移，合一合，找到“十”吗？（出示：我们寻找“十”）

引导交流：各种合“十”的方法。

心语：通过“合”，我们找到了“十”。

二、10加几是多少

1．师：根据现在的图（合成“十”后的三幅图），你能写出一道加法算式吗？

2．师：观察这几道算式，你有什么发现？这三道算式有什么相同点？ 引导观察发现：10加几就等于十几。

3．随机口算10加几。

引导感悟：10加几就等于十几，算起来真方便啊！

三、9加几怎么办

二、学习新知

师：(出示图片)小猴摘了这么多桃，一共有几个呢？小朋友们，你们愿意帮助小猴吗?

生：愿意!

师：我们先来看，这些桃是怎样摆放在桌子上的?

生：有一些桃摆在盒子里，还有—些桃摆在桌子上。

生：盒子里有9个，盒子外面有4个。

师:用什么方法可以算出一共有多少个桃呢?

生:用加法。

师:为什么用加法计算?

生:因为是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起,所以用加法。

(师板书出算式9+4)

师:那么,怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索,再和同桌互相说一说自己是怎样想的。

(生独立探索并与同桌交流)

师:谁来说一说你是怎样算到得数的?

生:我是数着算的,9,10,11,12,13。

生:我是先拿一个放到盒子里,外面还有3个,就是13。

生:我是先想10加4得14,再减去1就是13。

师:同学们用不同的方法,都算出了9加4得13,真聪明!刚才有同学说,;先把盒子里空着的一格放上桃,再加外面的3个,得13。哪个同学能到前面来演示一下?

(师指名一生上台演示,并逐步对应板书)

师:为什么从4里面先拿1个放盒子里?

生:这样就可以放满盒子,一盒10个。

师:先算什么?再算什么?

生:先算9加1得10,再算10加3得13。

师:刚才大家算得很好。我们再来看,小猴家的花园里栽了两种颜色的鲜花,

(师出示“试一试”图片,如下图)

(师引导生列出算式后)

师:请大家选择自己喜欢的方法计算9+7。也可以在教科书上先圈出10个再填一填。

(生动手圈图并计算)

师:谁来说说你是怎样想的?

生:我是把9朵红花和l朵黄花圈在一起,再加上6朵黄花就是16。

(师结合学生的汇报板书思考过程)

生:我先把7朵黄花和3朵红花圈起来是10朵,再和剩下的6朵红花加起来是16。

师:这种想法也不错!

师:这两种计算方法有什么共同的地方?

生:都是先变成10再算的。

师:是啊!我们在计算时,既可以先把9凑成10,也可以先把7凑成10,然后再想10加几就方便了。

〖评析:如果教师把让学生掌握算法当成了唯一目标,采用简单的讲授办法,直接告诉学生“应该怎样算”,那么学生就失去了独立思考、自主探索的机会。而徐老师巧妙地结合了帮小猴分桃的活动,让学生在活动中将形象的分桃过程与已有的10加几的计算方法有机联系,形成了9加几的算理和算法。〗

三、形成技能

1.(师出示“想想做做”第l题,如下图)

师:请大家观察图,左边原来有几块?右边呢?

生:左边原来有9块,右边原来有6块。

师:猜一猜,小猴想怎样算呢?小猴为什么只搬1块过去呢?

生:小猴想把左边先凑成10块,

师:是啊!小猴真聪明,也学会了“凑十”的方法。请大家在课本上的方框里填上数,然后同桌互相说一说怎样用“凑十”的方法计算。

(生独立思考,把答案填在书上,再交流)

2.口算练习

借助这样的图式详细的展现了思考的过程,

小结:谁来说说怎样计算9加几?(一凑,二分,三算)

现在你能把这些过程全放到心里去,直接写出得数吗?想想做做第4题

板块四、接着数和凑十法

师:今天我们学习了计算9加几,比如9+4,小萝卜是怎么算的?茄子是怎么算的?

师:小萝卜是接着数计算,茄子是用凑十法计算,你喜欢哪一种方法?为什么?

师:9+9+3是多少?你怎么算?

凑十法不仅可以帮助我们计算9加几,它的作用大着呢,你能想到一些吗?

8+5= ,你能用凑十法进行计算吗?

是啊!数学上,运用一些巧妙的方法,能帮助我们解决很多问题呢!其实除了凑十法之外,还有很多方法,让我们在以后的学习中慢慢体会,继续寻找吧!