人民币与小数优秀课堂实录

认识小数

盐步中心小学 梁淑英

教学内容：三年级下册数学第七单元《小数的初步认识》第91、92页例1。

教学目标：

1、借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。

2、通过“米尺”模型，认识0.1米与1

分米与

位小数表示。

3、会正确读、写小数。

4、在具体情境中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。

教学重点：理解小数的实际含义并会读、写小数。

教学难点：以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

教学准备：课件。

教学过程：

一、汇报师生课前收集数据， 引出小数：小数的初步认识。

1、 说一说你调查的是什么商品，它的价格是多少？我们书本后面有个标价，看看是写什么？平时买东西的时候也有标价，你收集了哪些。

2、提问：这些数和我们以前学过的有什么不同？这样的数你们知道是什么数吗？

二、创设情景，主动探究，学习新知。

1、认识小数、读法。

谈话：老师也在超市收集了一些标价（课件出现超市的图片）

（1）、从这幅图中你知道了什么？

（2）、出现几种商品的价格：火腿肠（5.98元）、牛奶（0.85元）、面包（2.60元）、与同桌的小伙伴说一说它表示什么意思？

（3）、问：你会读出这些食品的价格吗？（指着小数表示的价格）

（4）、你知道这些小数表示的意思吗？刚才的5.98元是指几元几角几分？0.85元呢？

2.65元呢？

（5）、动手填一填（P88中间表格）

根据学生的回答板书，

如： 元 角 分

1米之间的关系；知道十分之几可以用一10

5.98元 = 5. 9 8

0.85元 = 0. 8 5

2.65元 = 2. 6 5

为什么会用小数来表示呢?(小数点左边是表示几元,小数点右边第一个数表示几角,右边第二个数表示几分,当不足1元时,我们可以用小数来表示几角或几分)

(6)、请同学们观察、比较一下这些小数,发现了什么?

让学生小结什么是小数,然后在书本上划一划,象5.98、0.85、2.60这样的数叫做小数。观察一下,这些小数与我们学过的整数有什么不一样?引出“小数点”。

揭示课题:小数的初步认识

(7)、观察这三个小数有什么特别不同的。

(整数部分的数表示几元,小数部分第一位表示几角,第二位表示几分。师:0.85元=0元8角5分)着重分析0.85表示的含义。为什么整数部分为0(不足1元,所以用0表示)

你会读小数吗,读出生活中的小数。

问:小数点左边和右边的数读法一样吗?

学生回答后小结:小数点左边是整数,按照整数的读法来读,小数点右边是小数部分,看见什么数就直接读出来。

(8)、分享生活中的小数。读一读。

2、写小数

问:小数我们已经会读了,那么它该怎么写呢?你会写小数吗?(课件出现写数)师:写小数与读小数的顺序是一样的,先写整数部分,再写小数点,最后写小数部分。不但小数可以表示价格,小数也可以表示物体的长度。

3、合作探究,获取新知,理解小数的含义。

(1)、学习以米作单位的小数表示的实际含义:用小数来表示身高(课件出示主题图)

(2)、王东身高1米30厘米,写成小数是()米。你是怎样想的?

只用米作单位怎样表示,以米为单位,不足1米怎样用小数表示。(设计悬念,我们一起来探讨不足1米怎样用小数表示。)

(3)、先课件出示一米长的尺子,把1米平均分成10份,每份是( )分米。用分数表示十分之一米,用小数表示是0.1米。

那么 3分米是()分之()米,用小数表示是()米。(可以让学生重复读一读,引导学生说出不足1米也可以写成小数)

(4)、小组合作探究:这一题是把分米转化为以米为单位的小数,那厘米能不能转化成以米为单位的小数呢?

把1米平均分成100份,每份是1厘米。

1

1厘米是——米,还可以写成0.01米。

100

()

3厘米是——米,还可以写成()米。

()

()

18厘米是——米,还可以写成()米。

()

(5)、王东身高1米3分米,写成小数是()米。

学生汇报,教师随之板书。1米3分米可以写成1.3米,也可以写成1.30米。小数点左边的1表示什么?小数点右边的第一位表示什么?后面第二位呢?

(小数点前面的数表示几米,后面第一位表示几分米,后面第二位表示几厘米)

(6)、小结:十分之几的分数可以写成一位小数,百分之几的分数可以写成两位小数。三、巩固练习,拓展提高

1、书本92页做一做。

2、书本94页第一题:读出下面的小数

3、书本94页第二题:看图填上合适的分数或小数。

4、拓展题:王东身高1米3分米,一年长高5厘米,一年后王东的身高用米作单位怎样表示?

四、全课总结

这节课我们学习了什么知识?你有什么收获?