认识毫米第二课时教案

《毫米的认识》教案

教学目标:

1.认识长度单位毫米,感知1毫米的长度.

2.会进行简单的单位换算

3、学会准确测量,并感受生活中处处有数学。

教学重点:

1使学生认识长度单位毫米,初步建立1毫米的长度观念。

2、知道1厘米=10毫米

教学难点:

正确使用毫米进行测量物体的长度

教具学具准备:

学生尺、米尺.硬币、课件

教学步骤:

一、创设情境,目标引领

1、创设情境:

1)师:测量物体的长度要用到长度单位,我们学过的长度单位有哪些?

你能用手势表示1米大约有多长吗?手掌大约有多长?

量哪些物体的长度用米作单位比较合适?那些用厘米?

我们学过长度单位米、厘米,也会用米和厘米测量长度,请同学

们测量一下教学教科书封面的长是多少?宽是多少?

2).学生操作,测量后汇报:

书的封面长20厘米多,不到21厘米.

书的封面宽14厘米多,不到15厘米.

2、认定目标:

继续测量书的厚度,学生汇报:书的厚度不到1厘米.

教师概括:同学们测量得到长20厘米多,不到21厘米;宽14厘米多,不到15厘米;厚不到1厘米,20厘米多,多多少?不到15厘米,差多少?不到1厘米,那是多少?20厘米多,不到15厘米,不是一个准确的长度,是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢?

二、互动交流。

1.初学交流,认识毫米,教学例1.

(1)启发学生观察测量得到的20厘米多,14厘米多,不到1厘米,从尺子上看,你们发现了什么?互相议论一下.

学生回答:有许多小格;

长是20厘米还多7个小格;

宽是14厘米还多5个小格;

厚是8个小格.

(2)教师讲述:这每一个小格的长度比1厘米小,它的名字叫1毫米.请同学们数一数,1厘米中间(从0到1)有多少小格,又叫多少毫米?从2~3、5~ 6、9~10等每一厘米长中又发现了什么?互相交流一下.

(3)教师演示课件“毫米的认识”.

2、合作引领:

(1)请同学们想一想,1厘米和10毫米之间有什么关系?可以互相议论一下.

总结归纳:1厘米=10毫米

(2)借助手势,帮助学生建立长度观念.

①老师表示1毫米的长度(用拇指和食指表示)

②学生观察拇指和食指之间的缝隙,理解1毫米的长度观念.

③用手势表示1毫米、1厘米

(3)测量(分组操作并填空)

①量一量一分硬币的厚度,看够不够1毫米.

②量一量数学课本的厚度,大约是____毫米.

③量一量卡片和身份证的厚度,大约是毫米。

3、利用米尺,分组讨论.

1毫米有多少米?1毫米、1厘米之间有多少关系?

总结归纳:1厘米=10毫米

10毫米= 1厘米(板书)

4.量出3毫米米长的带子给大家看.

三、全课小结。

引导学生总结、认识了毫米、分米,知道1米=10分米,1分米=10厘米,

1厘米=10毫米

四、反馈提升。

相机测评,

1、口述常用的长度单位有哪些?并用手势表示.

1).口述常用的长度单位间有什么关系?

2).同桌互相量一量铅笔的长度.

3).判断下面叙述是否正确?

蜡笔长6毫米.

跳绳长2厘米.

课桌高7米.

粉笔长75分米.

2、拓展提升:

(1)5米=()分米40厘米=()分米

2分米=()厘米70毫米=()厘米

(2)在括号里填上恰当的长度单位。

蜡笔长6()粉笔长75() )跳绳长2()我的身高是130(

课桌长7()茶杯高1()

板书:1厘米=10毫米

10毫米= 1厘米

20毫米=2厘米

23厘米=(2 )厘米(3 )毫米