作文上的红双圈优秀教学设计说课稿

《作文上的红双圈》教学设计

一、教学目标

1. 正确理解并识记下列词语:矜持、赫然、折腾、迫不及待、从头到尾。

2. 品读课文,体会老师的鼓励对作者的影响。

3. 感知作者的感恩之情,引导学生结合自身实际谈谈自己的体会。二、教学重点

体会老师的鼓励对作者的影响以及作者对老师的感激之情。

三、教材分析

课文讲述了作者学生时代,由于老师的推荐,自己的习作《补考》先在学校报栏发表,继而又在县、地区、上海市报刊发表,给了作者写作的信心,从而走上了文学创作的道路,最终成为知名女作家,表达了对老师的感激之情。

四、学情分析

内容贴近学生生活,容易理解,易于接受,学习难度不大。这是六年级第二学期,再过两个月就要小学毕业了,容易引起对往事的回忆,激起他们对老师的敬爱与感激。

五、教学过程

(一) 导入

1. 同学们,今天老师给大家带来了一位作家,大家想认识她吗?

课件出示:黄蓓佳简介

2.每个人的成功既是自己努力奋斗的结果,但是也不离开他人的帮助。那么黄蓓佳能走上文学创作之路,成为著名作家,谁对她的帮助最大,她要感谢的人又是谁呢?同学们想不想知道?答案就在我们今天要学的课文里。

今天我们来学习课文《作文上的红双圈》,看到这个题目,你有什么疑惑?想提什么问题?

(什么是红双圈?作文上的红双圈有什么作用?)

(二)初度课文,学习词语,整体把握主要内容。

1.按要求自由读文

(1)自由读文,勾画出生字新词,读准字音,联系上下句理解词语。

(2)思考:课文写了一件什么事?表达了作者什么思想感情?

2.检查自学

(1)认读词语,理解词意;

(2)说说课文主要内容。

(这篇课文作者讲述了自己学生时代在一次征文比赛中获得了成功,作文补考被老师打了九十八个红双圈,后陆续刊载。在这次成功的激励下,作者走上了文学创作的道路,并最终成为了一名作家。文章选材独具匠心,以小见大,九十八个红双圈代表着老师对自己人生道路的引领。结尾直抒胸臆,表达自己对老师、对母校的感激之情。) (3)出示中心句,初步读出感激之情。

(二)了解“红双圈”的来历

1.自由读课文第一二自三然段,体会作者激动的心情。

2.组织讨论:

(1)这两段文章主要写什么事?

(2)老师给我的征文什么评价?98个红双圈说明了什么?

(3)作者什么心情?理解“矜持”。(矜持:局促,拘束)

谁能读出“我”当时的矜持、喜悦、兴奋和激动心情?

(三)了解“红双圈”的不平凡经历

1.认真读第四段,思考“红双圈”的不平凡经历。

2.讨论:“红双圈”有什么不平凡的经历

(校刊--县办刊物--地区刊物--上海正式刊物)

理解“周转”“赫然”的意思。

(四)品读“红双圈”给“我”人生带来的影响

1.快速浏览课文第五六段,思考:画满红双圈的作文给我后来的人生带来什么改变?

2.指名回答画满红双圈的作文给我后来的人生带来什么改变。

3.课件出示句子“父亲鼓励我说:既有一,何不能有二?”,“一”指什么?你怎么理解这句话?

(五)品读“感恩之情”

导语:看来这篇画满红双圈的《补考》寄托了老师的欣赏与鼓励,给了作者写作的自信和力量,促使作者后来走上了文学创作道路,所以她一辈子都不会忘记那个给他作文画满红双圈的老师。怪不得作者发出了这样的感叹——

1.出示句子“没有当年作文上的九十八个红双圈,会有我今天的一切吗?”是否可以改一改:“没有当年作文上的九十八个红双圈,就没有我今天的一切。”

哪个效果好一些?为什么?(反问句,语气更加强烈,表明了作者的信念坚定)

这句话的言外之意是?

(这篇画满红双圈的作文,是作者成为作家的重要条件)

有感情朗读这句话。

2.是的,于是作者充满感激之情,写下了这样的语句:永远感谢我的老师,感谢母校的报栏,感谢挂在我生命之树上的红双圈。

“挂在我生命之树上的红双圈”该如何理解?

(红双圈指的是他人对我的鼓励和认可,在人生之路上,作者会遇见许多这样的事例)

比比谁读的有感情。

(四)联系实际,感谢师恩

红双圈,可以是遇到困难时老师鼓励的眼神,可以是回答问题后老师冲你竖起的大拇指,也可以是做好事后老师的一句夸奖。请大家联系生活实际,说说老师给你的帮助和改变。

出示课件,齐读,感谢老师。

(五)作业

写一位帮助过自己的老师。

附板书设计

作文上的红双圈

↓

老师的鼓励←感激↓

作家