习作教学设计(教案)

《学会生存》第四组习作教案

课程目标:

1.激发学生珍爱生命,学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚,并能发表自己的看法。

2.能认真倾听别人的发言,自然的与他人交流。

3.激发学生表达真情实感的欲望,能够熟练的运用心理描写应用到写作过程当中。

课程导入:

我们之前学过了鲁滨孙漂流记和汤姆索亚历险记,他们在遇到那样的危险和灾难时利用自己的机制和勇敢度过了困难保护了自己。可是他们那样的遭遇对于我们来说是有些不切实际的。但是在生活中我们也并不是都会一帆风顺的,所以“学会生存”是我们每个人都应该面对的课题。(板书:学会生存)在生活中你如果遇到了老师给出的这些危险是你们会如何去做呢?

畅所欲言聊话题:

(课件出示生活中可能遇到的危险)

1.当我们在上学放学时,天色较黑时我们应该怎样保护自己的安全让自己安全到家呢?(不走黑暗的小路,在有灯光的大路上走。不与陌生人接触。不接受陌生人的好处……)

2.当我们自己在家时,突然发生了火灾我们应该怎样保护自己不受伤害?(寻找有水源的地方,将被褥弄湿披在身上,湿毛巾捂住口鼻,呼叫邻居来帮忙,拨打火警电话……)

3.当我们遇到地震时,我们应该有怎样的反应呢?(迅速的找到掩体,避免落下的物体砸中自己,等待安全了再有序的向楼下疏散,切记不要利用不当的救生办法……)

4.当我们在大街上时,遇到了抢劫等类似的危险事件我们应该怎么去做?(不勉强自己去做小英雄,快去寻找人群,寻找有独立的大人来进行帮忙,不让自己置身于危险之中,并且拨打报警电话……)

5.……

写作方法讨论:

(每位学生讲述过后对其进行评价,并挑选典型的实例来进行写作分析)例如:

生:夜里自己在家,听到了有人呢敲门声。

师:你遇到了这样的事情,你当时怎么来处理的呢?

生:我没有立马的就讲门打开,而是利用门镜观察,看一看敲门的人我是不是认识。

师:你很聪明,没有直接就把门打开。之后呢,我们继续在倾听你的讲述。

生:我发现外面的人我不认识,我就与他对话。询问他是来做什么的。并且装作家里有人的样子,与家人对话。最终门外的人看情况不对,就下楼去了。

师:你真是一个机智勇敢的孩子,面对这样的突发情况,还能镇定的想出应对的办法。其他同学有没有相同的经历呢?你们在遇到这种情况时,除了有像这位同学类似的做法,在其他方面有没有什么表现呢?老师希望你们能够表达出与这位同学不一样的东西来。

生:当有人敲门,首先心理就会在想,是不是父母忘记带钥匙了。带着这样的心理走到门前观察。当发现门外的人不是父母而是陌生人的时候,心理就会有些害怕,使自己变得更紧张了。恐惧的情绪出现了。因为我不知道这个人来敲门的意图到底是什么。

师:你想表达的是你心理的变现状况。看来你当时确实是有些害怕了,是不是会有一种心要从嗓子眼跳出来一样的感觉啊。他说出了心理上的反应,谁还能补充,在那种情况下还会出现什么样的表现呢?

生:我的心理紧张顺带着我的表情也凝重了起来,感觉手心都在出汗,并且握紧了双拳。焦急的走来走去思考着如何应对。

师:你又说出了在神态和行为上的表现。人的紧张情绪是会带动我们表情和动作上的变化。老师也能够想象得到,当时的你们是一定是紧张坏了。但是在那么紧张的情绪下,你们都能够迅速的冷静下来并且想到了合适的办法让自己不会置身于危险之中。真为你们的机智勇敢点赞。

刚刚我们是以自己在家有人敲门为例,分析我们可以从那些方面来对这件事情进行表述。那要是换做另一件事呢,比如放学途中有人在后跟随,我们是不是也可以通过这几个方面来表述出来呢?

总结回顾:

以上我们的那些分析和讨论,也就是这节课我们要进行的习作练习。我们来一起看一下习作的要求吧。

下面我们就再来回顾一下所学知识。首先我们要确定这篇习作我们要运用什么体裁呢?(板书:体裁记叙文)我们有讨论了描写事件的具体过程都有什么?(板书:具体过程:心理描写、神态描写、动作描写)在事情的描写上,多多的运用一些特殊的描写手法,可以让我们的作文更有感染性,和情节的代入感。我们就再来总结一下,同学们想一想,这篇习作的主题应该是什么?(板书:主题:自我保护)通过对事情的叙述,让我们能够掌握自我保护的知识和能力。并且也需要我们通过这样的事得到一些启示和经验,咱以后的生活中我们可以更好的避免此类事情或者更好的处理它。这样的经验的总结是不是就可以当作习作的结尾来写了啊。

当堂练习:

好了,现在同学们拿出作文本,利用这节课我们一起讨论的内容把来动手写一写吧。(下去巡视,发现有写的好的学生让他站起来读给大家分享,可以是开头可以是过程可以是结尾)

本节课结束。

板书设计:

学会生存

体裁:记叙文

具体过程:心理描写、神态描写、语言描写、环境描写主题:自我保护