乘雪橇教学设计第一课时

欣赏课《乘雪橇》

执教：冯馨瑶

教学内容:

二年级音乐上册第六单元欣赏内容——管弦乐曲《乘雪橇》

教材分析：

一、音乐作品分析：

《乘雪橇》

选自二年级音乐上册第六单元欣赏内容。该乐曲由勒罗伊·安德森创作于1948年，它结构简洁、形象生动、欢快热烈。管弦乐版的《乘雪橇》在1949年由阿瑟·费德勒指挥波士顿通俗管弦乐团首演，作为原曲的管弦乐版《乘雪橇》，2/4拍，快板，乐曲由引子、a主题、b主题、c主题、尾声变化重复组成。乐曲开始时以小号吹奏出简短高昂的引子，接着是用打击乐器模拟的马拉雪橇的铃铛声。在这阵阵的串铃的伴奏声里，欢快地主题由小提琴演奏。乐曲中段运用了更多的音效，鞭子的响声，似乎看到人们跃马扬鞭，马蹄声、马嘶鸣声音，形象地表现了马儿拉着雪橇在地上欢快奔驰的情景，主题A的不断出现，也引发了人们乘雪橇奔驰时忽隐忽现、忽高忽低的联想，让人们感受到乘雪橇时的快乐情景。作用运用了了美国民间音乐风格特点的布鲁斯音阶和切分节奏演绎出热情奔放、充满活力的音乐作品。

全曲03：02，大调式，四二拍

作品结构图：

引子

a+b+a1

c

a2+b1+a3 尾声

引子：00：00——00：12 引子部分由11小节构成，一开始便是小号高昂的号角声，接着是用打击乐器模拟的马拉雪橇的铃铛声，主题由小提琴演奏。在这阵阵的串铃的伴奏声里，烘托出人们乘着雪橇兴高采烈的情景。

第一部分00：13——01：08 第一部分由降B大调转为D大调，结构为a+b+a1。乐曲的a主题由四个乐句组成，每个乐句有四个小节，主旋律是由小提琴和单簧管乐器主奏的。乐曲的1

a1主题变为铜管乐长号和小号主奏，变现出乘雪橇快乐的气氛更加浓烈但是由于作家运用了一些适合儿童聆听的配器手法和打击乐器，使乐曲在音色变化上很有新奇感，模拟轻快活泼的马蹄声。似乎看到马儿拉雪橇欢快地行驶在冬日的雪地上。

a主题旋律: 这一主题旋律为单乐段，由两个相似乐句重复构成。首先由单簧管奏出明快的a主题旋律，运用八分节奏、十六分节奏、十六分节奏交替进行。乐句分别结束在5和1上面，具有鲜明的大调色彩。

b主题旋律：

b主题仍然为两个乐句构成的单乐段，虽然在节奏上与a主题有所不同，在情绪上仍保持了a主题的明快、活泼。主题旋律由小提琴演奏，串铃和双响筒的穿插伴奏增加了乐曲的色彩。

第二部分 01：08——01:47 2

乐曲的第二部分由简短间奏从第一部分的降B大调转为D大调，由6个乐句组成，同样由小提琴主奏，这段旋律以前面几个小节的上行级进同音反复四度跳进旋律为主线，就像哒哒的马蹄声，在同音反复后的第三小节的弱拍上出现了马鞭的声音，表现了小朋友们正跃马扬鞭。紧接后面连贯的旋律配合着切分音，就像雪橇在山间自由地滑行。随着逐层升高的音的变化，似乎看到马儿与小朋友的雪橇行驶得越来越远。

第三部分 01:51——02:47 这一部分为再现部分。虽然旋律相同，但是在主奏乐器上作者做出了不同音高的变化，不同的音色呈现赋予了乐曲新的色彩。这一段的a2主题和第一段a主题节奏不一样，做了连续的切分处理

，这段音乐和第一段前面部分使用的主奏乐器不同，由单簧管改成了小号，大量加入定音鼓，力度也加强了，改用了布鲁斯音阶。随着a3主题力度逐渐减弱，连续转调，像是雪橇队伍不断地翻山越岭到达终点。

尾声：

紧接着第三部分的主题旋律，作曲家采用了连续五度跳进和连续转调最后用一个马嘶鸣、马蹄、扬鞭声的音效和结束，为我们形象地描绘了一副小朋友用缰绳拉马儿结束乘雪橇的音乐之旅的景象。

二、教学内容分析：

通过以上作品分析我们可以发现这样的一些音乐线索：

3

1.

作品结构由a、b、c三个主题重复变化构成。

2.

作品中除了由管乐器和弦乐器主奏，其中的音效是很大的亮点，更符合二年级学生的学习兴趣。

3.

整首乐曲包含四个音乐主题，均为大调式，情趣明快、活泼。a主题为降B大调，b、c为D大调。短小、节奏规整。在a3主题旋律中多次出现了临时变音记号和切分音构成的节奏。

4.

乐曲节奏规整，快速。

5.

乐曲为管弦乐曲，多种乐器依次担任主奏乐曲。基于以上线索和二年级学生的学习特点，本节课的教学内容确定为：

1.

采用多种手段听辨音乐主题

结合音乐作品的主题旋律特点，设计不同的活动方式引导学生感知不同的主题旋律，从而听辨出音乐主题。

2.

感知音乐的段落结构。

对于二年级的学生，通过主题的听辨去感知音乐的段落结构是学生感知音乐的第一步。通过对音乐作品的整体聆听和分段聆听感知作品的段落是学生学习聆听的方法，积累聆听经验的良好途径。

4．在音乐体验中提升学生的音乐想象力

结合作品的音乐形象，适时采用提问的方式，结合音乐的进行，引导学生发挥音乐想象力，并用动作来进行表现。

5.由于学段特点放弃的音乐线索

由于二年级学生还没有认识乐器，因此放弃了主奏乐器这一音乐线索；由于二年级学生还没有认识十六分音符、切分音符，放弃了a2主题爵士乐风格的布鲁斯音阶的讲授；由于这首乐曲中器乐的调比较高，超出了二年级学生唱歌能力范围，并且具有难度。因此，师生原调接唱时，采用学生低八度模唱的方法。虽然二年级学生已经认识了音符，但是由于音乐中连续的八分节奏、前十六后八节奏、十六分节奏出现，二年级学生完成具有一定难度，放弃了简谱视唱，用lu代替。

学情分析：

二年级的学生以形象思维为主：而这首管弦乐曲是以孩子们熟悉的雪4

橇作为音乐形象特点，因此要把乘雪橇这一音乐形象贯穿整个音乐课堂。在本次音乐教学中，力求让学生人人都积极参与其中，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，鼓励学生根据教学有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制。《乘雪橇》这首管弦乐曲是典型的爵士乐风格乐曲，但是爵士乐和切分节奏知识点超出了学生的学习能力范围，作为欣赏的作品，对于二年级来说具有很大难度，因此教学时不对爵士乐的特点作具体讲述，具体参考上述根据学段特点。

教学目标：

1、欣赏管弦乐曲《乘雪橇》，能够感受乐曲明朗欢快的情绪，想象美丽雪景中乘着雪橇策马飞驰的情景和体验孩子们兴高采烈的欢快的心情。

2、通过聆听，能够辨听主题旋律，能较准确地哼唱出a主题。

3、感受乐曲中马鞭、马蹄、马叫等音效，并能用肢体动作和准确的节奏进行模拟表现。

教学重点：熟悉乐曲的曲式结构，感受乐曲明朗欢快的情绪特点，利用肢体动作表现欢乐场景。

教学难点：1、模唱音乐a，

2、熟悉三个主题旋律，并能根据节奏进行简单的声势伴奏。

教学准备：多媒体课件、打击乐器双响筒

教学学时：一课时

教学过程：

一、创设情境，主题导入。

（一）聆听a主题旋律

1、安静聆听

教学行为：

⑴

播放a主题音乐

师：孩子们，今天老师跟大家分享一段有趣的音乐，仔细聆听，说说它带给你怎样的感受？（第一遍）

生：欢快，快乐, 愉悦的。

5

师：你们感受到了高兴，快乐，和音乐欢快的情绪。

2、复听，动作表现

师：你们感受到了高兴，快乐，和音乐欢快的情绪。

那让我们再次感受一下这段欢快活泼的音乐。

师：这么有趣动听的音乐怎能少了我们的歌声呢？老师跟你们合作一下，老师唱每个乐句的1、2小节，你们接唱乐句的3、4小节。

（1）师高八度，慢速唱谱1、2小节，做音高手势，生唱3、4小节。

（2）生用lu低八度慢速唱整段旋律。

（3）中速，快速加速唱，低八度。

（4）跟音乐模唱。

教学行为：

⑴

师高八度，慢速唱谱1、2小节，做音高手势，生唱3、4小节。

⑵

随琴声唱，加速唱，跟音乐唱。

环节目标：听记、模唱a主题旋律，并用欢快富有弹性的声音演唱。感受a主题旋律

二、出示课题：

师：这段欢快活泼的音乐就是我们今天要欣赏的管弦乐曲《乘雪橇》中的a主题旋律。原来他们是在快乐地？

生：乘雪橇。

教学行为：

⑴出示课题，贴《乘雪橇》。

三、聆听全曲，找出a主题

（一）课题情境导入

师：乘雪橇是雪地里最重要的交通方式，也是小朋友们在冬季里最喜爱的游戏之一。今天呀，他们请上了好伙伴小马，乘坐着雪橇将在白雪皑皑的山间进行一场奇妙的音乐之旅。

（二）聆听全曲，听辨a主题旋律出现次数

师：让我们乘着雪橇完整聆听这首乐曲，当你听到刚才演唱的那段a主题旋6

律时，请你用举手的方式表示。

师：请同学们一起说a主题旋律出现了几次？

生：四次

师：你们听的真准确！

教学行为：

⑴当学生听到主题旋律举手时，老师也配合举手，并根据学生举手的情况将a，a1，a2，a3贴上黑板。

环节目标：听辨a主题旋律，整体感知音乐。

四、聆听第一部分

（一）聆听b主题旋律

1、学习“马蹄”节奏

师：伴着欢声笑语我们的雪橇队伍即将进入第一段路程，想要在雪橇的队伍中不掉队，我们首先得跟马儿有个好的合作。仔细聆听这段音乐，你听到了什么有趣的声音？

教学行为：

⑴手指着第一部分的问号“？”

⑵播放b主题旋律

（1）出示打击乐器

（2）读马蹄的节奏

（3）加速读马蹄的节奏

（4）用手拍马蹄的节奏

2、复听，跟音乐拍手。

师：让我们拍着手跟着音乐中的马儿一起跑起来。

3、引导学生创编

师：除了拍手，你还能用其他什么方式模拟马蹄声呢？

4、学生自由创编。

教学行为：

7

⑴尊重学生创编的动作，每种方式全班一起模拟。

师：你觉得哪种方法模拟的声音更接近清脆的马蹄声呢？

生：弹舌

师：让我们的雪橇再次跟着马儿一起跑起来！（师生合作）

教学行为：

⑴老师用双响筒，学生弹舌一起表演b主题旋律。

师：马蹄声整齐匀速地回荡在雪地里，真是热闹极了。

师：这段音乐就是乐曲的b主题旋律。

（二）播放第一段路程音乐

师：现在让我们乘着雪橇把第一段路程完整地走一走。

教学行为：

⑴把问号“？”翻转为b ⑵播放第一部分音乐，完整表现

环节目标：听辨b主题旋律，并能通过拍手、拍腿、弹舌对马蹄的节奏和声音进行模。拟

。

五、聆听第二部分

（一）老师随音乐划图形谱

师：伴着哒哒的马蹄声，我们的雪橇队伍顺利地走过了第一段路程，准备进入第二段路程，老师先为你们探探路。

教学行为：

⑴随着音乐划图形谱

（1）引到学生感受图形谱中的点和线，根据音乐特点想象音乐形象。

师：点代表的音乐是欢快跳跃的，就像马儿在雪地里奔跑；线代表的音乐是连贯的，就像雪橇在山间穿行的路线。

教学行为：

⑴教师用手势引导学生讲出旋律的特点以及音乐形象。

（二）听辨扬鞭声

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师：你们的音乐感知能力真棒，在这段雪橇的队伍中中，同样出现了很特殊的声音，仔细听一听这是什么声音？（再听，老师手势提示）。（第三遍）

生：马鞭声。

师：同学们要注意，这样的马鞭声不是抽打小马，是小朋友开心地在空中扬鞭发出声音，这个动作要快速干脆，并且嘴里发出一声？

生：”驾”

师：请你看着图形谱找一找鞭子声出现在哪里，一共出现了几次？（学生上台找出）

生：4次

师：我们来试一试，12345“驾”（挥鞭）

师带领学生一起跟着音乐和图形谱神气地挥动起马鞭！

教学行为：

⑴教师提醒同音反复出现的马蹄声用骑马的姿势以及鞭子声出现的时候进行挥鞭。

师小结：你们的挥鞭真神气！刚才这段旋律就是我们乐曲中的c主题旋律。

教学行为：

⑴贴c主题旋律

环节目标：听辨第二部分的c主题旋律，能够通过图形谱感知音乐要素，并有节奏地

进行地进行律动。

六、聆听第三部分

（一）安静聆听第三部分

师：此时雪橇的队伍越来越庞大，并且进入了第三段路程，仔细聆听，它和哪段路程是相似的呢？

教学行为：

⑴播放第三部分音乐

生：第一段路程

师：既然跟第一段路程相似，那么同样的中间我们听到的这段旋律也是重复9

的第一段路程的b主题旋律，我们用b1表示。此时，我们已经走完了这三段路程。

教学行为：

⑴将第三部分中的问号“？”翻为b1.

环节目标：学生能找出相似部分乐段。

七、聆听尾声

师：我们乘雪橇的奇妙音乐之旅就快结束了，在这里你还听到了什么有趣的声音？

生：马叫声

师：此刻的马叫声你想象一下发生了什么有趣的事情？

生：自由回答

师：此时，小朋友拉住了马儿的缰绳，一声令下“吁”

，马儿停下了脚步并且发出欢快的嘶鸣声，让我们赶紧用口令提醒小马停下！

教学行为：

⑴播放尾声，让学生说出马儿的嘶鸣声，再进行表演拉马儿并发出口令。

环节目标：基于二年级学生的身心特点，模仿马儿嘶鸣声，让他们能感受到乐曲即将

结束。

七、完整表演音乐

师：孩子们，这就是我们乘雪橇的奇妙音乐之旅，最后让我们分别用动作、歌声、表演这些不同的表现方式，去和马儿快乐地游戏吧！

教学行为：

⑴完整表现整首乐曲，在每个主题音乐的提醒学生做相应的活动。

环节目标：设计目的：尊重学生的音乐表现及能力，利用合作的方式，注重节奏、肢

体、模唱等多种方式结合，渗透不同段落的音乐情感及情绪，在完整聆听表现体验的

活动中探究音乐形象。

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八、作者简介、知识拓展

师：《乘雪橇》这首动听的管弦乐曲是由美国作曲家、指挥家安德森创作的，人们说他是二十世纪美国最重要的一位“亲子音乐家”，无数的美国小朋友都是通过他那些生动活泼的音乐，而开始爱上古典音乐的。《乘雪橇》也是一首在圣诞节期间音乐会上经常能听到的乐曲。

环节目标：凸显学生学习的多样性，促使学生自主参与融入到音乐中、表达情感，培

养学生自主探究的学习品质。注重

音乐知识和素材的拓展，开阔学生音乐眼界，丰

富音乐知识储备。

九、结束语

小朋友们，今天你们用自己的方式合作表现了《乘雪橇》这首乐曲，你们也是小小音乐家，老师从你们精彩的表演和兴奋的表情中，看出你们特别喜爱这首乐曲，期待和你们的再次合作，让我们乘着自己心爱的雪橇离开教室吧！再见！

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