Story time教学设计范文

小学英语教学设计]

Unit 6 Whose dress is this?

译林版四年级下册

Story time

西安市碑林区铁五小学

王海珊

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教学设计

《Unit6 Whose dress is this? Story time》

西安市碑林区铁五小学 王海珊

【教材依据】本节课教学内容为译林版小学英语四年级下册Unit6 Whose dress is this? Story time。

一、设计思路：

1.设计理念：

小学阶段，学生作为英语语言学习的初学者，特别需要大量接触各种各样的语言素材，来扩大和加强语言输入，由于我们的学生缺乏自然的英语语言学习环境，所以需要通过其他途径来大量地接触英语，而阅读正是一种特别好的接触英语语言的途径。阅读可以扩大我们的视野，丰富我们的知识和语言经验。英语阅读一般有三个目的，一是给人们带来语言知识、文化知识和思想，二是给人们带来乐趣，三是通过阅读发展思维。Reading for information, Reading for pleasure, Reading for thinking.正是基于这样的理念，我设计了本节课的各教学环节。

2.教材分析：

本单元以服装为主题，本节课是围绕化妆舞会这一主题展开的一节故事课，旨在通过阅读理解故事、扮演故事、续编故事，并通过练习进一步理解和应用有关服装名词的单复数和人称所有格。

3.学情分析：

这节课的教学对象是小学四年级学生，四年级学生对英语学习已经有了一定的认识，积累了一定的词汇，同时也具备了相应的英语听说读写能力，能够在视频、图片的帮助和老师的引导下读懂故事。但学生对名词的单复数和人称所有格了解较少。

二、教学目标：

1.知识与技能目标：能够在图片的帮助和老师的引导下读懂故事扮演故事、续编故事，运用本单元所学核心句型口头描述Whose ...is/are this/these? 2.学习策略目标：引导学生思考和提问，培养学生思维，指导学生分层次阅读获

取信息，培养学生阅读策略。

3.情感态度目标：培养学生在参加聚会时的礼貌意识。

三、教学重难点：

1.教学重点：理解、读懂故事，并完成相应的问题。

2.教学难点：理解和应用有关服装名词的单复数和人称所有格。

四、教学准备：

多媒体课件，服装实物，扮演故事的道具。

五、教学过程：

Step1 Warming up 1.Greeting. 2.Lead in. Ask students some questions: May I know your name? What’s your favourite season? How many people are there in your family? 设计意图：通过自由谈论活跃气氛，增进师生之间的相互了解。 Step2 Pre-reading（阅读前） 1.

Let students ask me some questions. 2.

Introduce my family. Let students look at the picture and guess “Whose ...is/are this/these?” 设计意图：通过引导，一方面培养学生思考和提问的能力，另一方面导入教学主题，为下一步更好的理解和使用名词单复数做好铺垫。 Step3 While-reading（阅读中）

1.

Watch the video and answer two questions: What cloth are they talking about? 设计意图：引导学生观看视频，理解故事大意。

2.Read in details. （1）Read the story on page 38 and find the details.

Which dress does Su Hai choose? Why? Which trousers does Su Yang choose? Why? （2）Read the story on page 39 and find the details. Whose dress is this? How about it? Whose trousers are these? How about them? 设计意图：引导学生按要求阅读，培养学生提取关键信息的能力。

Step4 Post-reading（阅读后）

1.

Action. Let students act the story in groups,and show it. 设计意图：从语言输入向语言输出转化，让学生通过模范扮演、参与体验来习得语言。

2.

Continuation. Let students image and act “What will Mike and Su Hai say?”

设计意图：在上一步扮演故事的基础上，引导学生续编故事，激发学生更高层次的思维活动--想象。

3.

Discussion. Let students discuss “Whose cloth do you like best? Why?” 设计意图：让学生通过讨论来自由表达，培养学生评价和综合语言应用能力。

Step5 Homework（作业布置）

Design your own cloth. “If you are going to the fancy dress party, what do you want to wear?”

设计意图：进一步巩固课堂学习内容，并把所学应用到实际生活中去。

六、板书设计：