落花生教学教案设计

《落花生》教学设计

横道中心校 高淑萍

一、复习导入

作者许地山的父亲当时在广东做县官，平时公务繁忙，很少参与家里的活动，这次回家是专门为吃花生而来吗？通过今天的学习我们会找到答案。请同学们齐读课题《落花生》（板书《落花生》）。

二、出示学习目标

首先，同学们来了解一下本节课的学习目标。

指生读。

同学们回顾一下课文，谁愿意说一说课文的脉络？出示课件。

（板书：种花生、收花生、吃花生、议花生）

三、新授环节

同学们轻轻翻开书，想一想为什么要种花生？种花生的经过又是怎样的呢？

生汇报：因为爱吃。

买种、翻地、播种、浇水这些词语能颠倒吗？为什么？

生汇报：这些词语按种花生的顺序，不能颠倒位置。

“居然”写出了什么？在这里起什么作用？

生汇报：“居然”写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。

谁能用“居然”造句呢？

教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。

自学提示一

自由读课文3~9自然段，思考：

1、父亲提出了一个什么话题让大家讨论？

2、姐姐、哥哥、我分别是怎样说的？

生自由读文，汇报。

出示课件。（说的话。）

自学提示二

快速浏览课文10~14自然段，思考：父亲对花生做了几次评论？用直线画一画，并写一写你对“父亲的话”的理解。

生汇报三次，我们重点看前两次。谁来读一读父亲的第一次评论。出示课件。

第一次:“

花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹

果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖出来才知道。”

读读第１０自然段，说说花生最可贵的是什么，填写下表：

出示表格。

小结：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。这是什么修辞？

对！作者通过对比的修辞赞扬了花生的什么品质呢？

汇报、小结：不求虚名，默默奉献，朴实无华。

父亲的第二次评论呢？谁来读一读？出示课件。

第二次：

“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”

父亲借助花生的品质教给孩子们做人的道理，要做一个对社会有用的人。

那么“我”理解了吗？

生汇报：理解了。

从哪儿能看出来呢？出示课件

我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

有用的人指的是什么？

生汇报，师小结：“有用的人”指有真才实学的人。

只讲体面指的是什么？

生汇报，师小结：“只讲体面”指贪图虚名的人。

这句话在表达文章主题上有什么作用呢？

思考与交流

1.你是怎样理解花生的可贵之处的？

2.父亲又是怎样把这个道理讲给孩子们听的？

师小结：父亲告诉我：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

父亲的话你理解了吗？现在让我们分角色朗读课文“议花生”部分，进一步理解父亲的话的深刻含义！

指生分角色朗读，提示学生要带着感情朗读。

齐读父亲的第二次评论：

“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”

父亲用花生来比喻做人：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

这种写法叫做“借物喻人”。

出示课件：举例：粉笔在黑板上不停地写出文字符号，留下了知识的身躯。它不求回报，只是付出，传递给学生们知识，奉献出了自己。

同学们想一想，这是借“粉笔”来喻哪一类人呢？

生回报。

对，老师。在以后的学习中我们还会继续学习“借物喻人”这种写法。

那么当今社会需要像“落花生”那样的人还是像“苹果、桃子、石榴”那样的人？

生汇报。

小结：在我们身边有没有像落花生那样的人呢？

指生汇报。出示图片。（清洁工人、送报人,警察等。）

此时此刻，同学们有没有什么话想说呢？出示课件“倾诉心声”

请同学们自选话题，写一写自己的感受。

生自主完成、汇报。

小结：此时，我想说：……(出示课件)生说一说。

四、小结全课

这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。