2.从条件出发分析并解决问题（2）课堂实录【1】｜教案在线预览

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教学内容从问题出发分析和解决问题教材版本苏教版新授教案属性共 4 课时第 1 课时课型1.使学生初步学会根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路，分析题目表示教学目标的数量关系，进而培养学生学会分析问题的能力。2.使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连

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所属课文：2.从条件出发分析并解决问题（2）

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2018-06-08 10:54:00

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学校：邳州市陈楼镇大顾小学

2.从条件出发分析并解决问题（2）课堂实录【1】

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教学内容

从问题出发分析和解决问题

教材版本

苏教版

新授

教案属性

共 4 课时第 1 课时课

型

1.使学生初步学会根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路，分析题目表示教学目标

的数量关系，进而培养学生学会分析问题的能力。

2.使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯、有序、有层次的思维能力。

教学重点

如何从问题开始想，根据问题分析数量关系。

教学难点

根据问题分析数量关系。

教学准备

课件

教学过程

一、课前预习数学书第27-29页

谈话：同学们，你们有去过商场购物吗？

出示商场购物情境图，提问：如果你有100元，这些商品你想买什么？还剩多少元？

让学生观察画面，提出问题。

二、小组讨论

1.教学例1。

（1）出示教材第27页例1情境图。

提问：小明和爸爸买一套运动服和一双运动鞋，可能花多少元？

明确：买一套运动服和一双运动鞋因为选择不同，有多种选法。购买不同价格的运动服和运动鞋，剩下的钱是不同的。

三、交流展示

出示问题：小明和爸爸带300元，买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？

学生独立思考后，把自己的想法在组内交流。

学生汇报交流：

①剩下的钱等于带来的钱减去用去的钱，可以先算用去多少元。

②求最多剩下多少元，可以先算购买价格最低的运动服和运动鞋一共要用多少元。

引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。

学生列式，指名回答，教师板书。

①一共用去多少元？130+85=215（元）

②剩下多少元？300－215=85（元）

出示例题图，先让学生说说图中信息，再进一步了解所求问题。

出示问题后，小组活动：①根据问题说说数量关系式是什么；②明确：先算什么？再算什么。

修注栏

四、质疑拓展

想一想：如果买3顶帽子，付出100元，最少找回多少元？

提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？

学生汇报交流。

引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。

①最多用去多少元？24×3=72（元）

②最少找回多少元？100－72=28（元）

2.思考：回顾解决问题的过程，你有什么体会？

五、检测反馈

1.完成教材第28页“想想做做”第1题。

（1）根据问题说出数量关系式，并说说缺少什么条件。

（2）学生独立分析问题（2），先根据问题写出数量关系，再说说缺少什么条件。

2.完成教材第28页“想想做做”第2题。

让学生观察表格，并说明题意，明确计算的问题后，独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生得到启发。

3.完成教材第29页“想想做做”第3题。

让学生独立完成，完成后在小组内交流，并在交流中互相启发，加深理解。汇报解决问题的思路时，让学生说说每道题的数量关系。

师提示：这两题都要先算四个茶杯的总价。

六、小结反思

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

作

业

设

计

板

书

设

计

从问题出发分析和解决问题

补充习题24

注重引导学生回顾与反思。

第4题，重点引导学生说出数量关系式，并适当解释：每9块小花砖拼成一个大花。

关于本教案的常见问题

Q：2.从条件出发分析并解决问题（2）课堂实录【1】是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2.从条件出发分析并解决问题（2）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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