《论语》四则优秀教案板书设计

《论语四则》教学设计

课标分析

《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”这里的“工具”是一种比喻的说法。“工具生”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的课程的实践性特点；“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。语文课程先实现工具性目标，后补充人文性内容；或者先突出人文性，而后加强工具性，这两种想法都是不妥当的，工具性与人文性的高度统一是语文课程应该争取的目标，也是完全可以实现的目标。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育的重要地位。

教材分析

这一板块属于浅易的文言文教学，由《论语四则》《列子》三篇构成。文言文语言结构特点与现代文有很大区别，学生接受起来会有一定难度。

那么，如何才能让文言文使学生爱学，易学，收到有效的学习效果呢？

一、通过各种的读，调动学生的联想和想象，感悟文本。默读，教师范读，跟读，齐读，散读，熟读成诵。让学生熟悉文言文的语言习惯，培养学生敏锐的语感。

二、注重教学形式的多样性，培养学生兴趣。文白对照，创编故事，复述故事，故事趣闻，典故，文言名句欣赏，角色朗读，表演等形式激发他们学习文言文的好奇心，产生对文言文的学习兴趣。

三、学习文言文，应有一个拓展性训练。学习文言文的最终目的，是能读懂文言文，在学生的积累达到一定程度时，要适当增加他们的阅读量。培养学生阅读浅易文言文的能力。

一般可以按一下步骤进行教学。

一、范读激趣。教师声情并茂、抑扬顿挫的范读会使学生感受到文言诵读的魅力，产生自己诵读的愿望。并且在停顿、重音、语气、节奏等方面得到指导。试读、指名读、分组读、全班齐读，教师领读。让学生在反复诵读中掌握文言断句、重读的规律，体会到文言学习的乐趣。

二、自读自疑，方法指导。出示自学提纲1、自读课文，对照课下注释自我阅读。2、对文中出现的疑难字、词、借助工具书理解，试着把每句话意思说下来；不理解的地方圈画出来准备质疑。

三、互动交流学生“人人有问，人人有答”的学习氛围。有难度的问题全班讨论，教师给予必要指导。

四、总结拓展。首先进行思想内容上的探究，或抓住关键句，或进行朗读感悟，或进行对比想象，或讨论表演，引导学生体会文中所蕴含的道理，其次是拓展延伸。

五、熟读成诵。通过反复诵读，加深学生对文本的理解，获得审美感受。

《论语》四则

《论语》是记录体散文，其中多半是简短的谈话和问答，语言简练，用意深远。本文所选四则，主要是谈学习态度和学习方法。五年级下册的教材选编过《论语》四则。内容与本课所学内容是相辅相成的。而本课所选的第一则和第三则是五年级下册《论语》四则的课后积累，要求背诵的内容。所以学习本课可以从复习引入，有了以前学习的基础，本课的难度也降低了。

另外，在本课教学时，要引导学生深入探究：重点抓住学习中“复习”“思考”“反省”让学生说一说自己的理解，加深对这几则论语的认识。

比如说：“学而时习之，不亦说乎？”让学生说一说，孔子为什么说学了知识，按时复习是一件快乐的事？让学生理解学习需要不断复习才能掌握；复习可以“温故而知新”；复习可以使所学知识举一反三，融会贯通。如果能让学生结合自身的学习来理解，那么，这几则论语就会真正走进学生心里。并且，为本单元的表达做好理解，组织材料方面的积淀。

而且，以深入的认识为基础，学生会产生对《论语》的热爱之情，对孔子的敬佩之情。然后教师适时点拨，宋朝开国宰相赵普以半部论语治天下，现代学者于丹则认为《论语》告诉大家的东西，永远是最简单的，它的真谛，就是告诉大家，怎样才能过上我们心灵所需要的那种快乐的生活。过后大家可以找来《于丹论

心得》来读读，也可以自己再找一些这样的孔子

语录来背一背，品一品。

学情分析

本班有学生41人，其中女生16人，男生25人，总体情况来看，女生的学习自觉性非常强，学习效率也很高。而男生学习习惯相对较差，多数男生在学习上都不甚操心，需要老师和家长随时提醒。总之，在学习习惯上，还需要花功夫来培养。在知识方面，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成。在阅读方面，也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，边阅读边思考，造成了读不懂文章的现象，更不用说读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感了。在习作方面，有孩子写的东西，言之无物，内容空洞，缺乏可读性，美感差；有的孩子事无巨细，一一罗列，缺乏一个鲜明的中心。

师：同学们知道课前屏幕上播放的这些句子都是出自哪一本书？

生（齐声）：《论语》

师：大家很聪明，说得正确。那么你知道《论语》是一本怎样的书吗？

生：是一部记录孔子言行的书。

生：是孔子的弟子和再传弟子记录孔子言行的书。

师：大家很会学习，善于借助注释中的有效信息。那想不想了解得更多一点？

投影出示相关介绍：

《论语》是对中国思想文化影响最大的书。有“半部论语治天下”之说。

《论语》是中国两千年来最重要的课本。“四书”之一，是中国古代读书人的必读书目。

《论语》还是出成语最多的书。

在世界上的影响也比较大。

《论语》是仅次于《圣经》的世界第二大畅销出版物。

《论语》在影响世界历史的100部名著排行榜中排第11名。

师：看来作为中国人，必须要对《论语》有所研究，要研究论语，首先要了解孔子。孔子是一个怎样的人？能不能用最简洁的语言把你头脑中孔子的形象描述出来。

生：孔子是个博学的人

生：孔子是个大教育家，有远大理想的人。

……

师：看来大家对孔子还是有所了解的，那么老师再给一点系统的介绍。

投影出示相关介绍：

孔子是最伟大的思想家，儒家学派的创始人。

孔子是最伟大的教育家，相传有三千弟子，其中七十二贤人。

孔子是最伟大的典籍整理编订家，修订《诗经》，编纂《春秋》。

孔子对后世影响深远，被誉为“千古圣人”、“至圣”、“万世师表”。

孔子在世界的影响也很大。

联合国教科文组织把他列为世界十大历史名人。

西方有学者尊孔子为世界十大思想家之首，认为“孔子是全世界各民族的光荣”。

1988年75位诺贝尔奖获得者在法国巴黎发表宣言：“如果人类要在21世纪生存下去，必须回到2500年前去汲取孔子的智慧。

师：世界很多地方都有孔庙（投影出示山东、南京、韩国、日本的孔庙图片），单是韩国就有234座孔庙。美国、德国、新加坡等国家有孔子的塑像（出示美国曼哈顿、德国柏林孔子塑像），世界许多大学都有孔子学院。

师：可见孔子的思想光芒能穿越时空魅力永恒。今天我们借《论语》四则的学习，走近孔子和《论语》，触摸经典，感受智慧。

二、诵读入境

师：首先让我们来读一读这些充满智慧的文字。首先请两位同学读一读，让老师看看我们朗读中存在什么问题。

生：朗读。（读得较平，有个别字音出错）

师：有什么问题？

生：字音有读错的，“愠”字读成了wēn，“默而识之”的“识”读成了shí。

（老师板书这两个字）

生：还有一个问题就是没有什么感情；

师：确实缺少些味道，要读出一点古文的味道。古文怎么读呢？

（一个学生在下面大声地说“摇头晃脑地读”并做动作）

生：读得慢一些。

师：对，我们要读得要读得舒缓些，慢条斯理的，读出抑扬顿挫来，可以像影视剧中古人读书摇头晃脑那样，仿佛很陶醉的样子。下面让我们就来陶醉地读一读（投影出示--陶醉地朗读）。老师尝试读第一则，感兴趣的同学可以小声跟读。

老师读，不少学生感兴趣地跟读。

师：我们同学们是不是也可以选一则自己试试，读给大家听听。

生：学而不思则罔，思而不学则殆。（明显有点古朴的感觉了。）

师：再配点音乐来读好吗？

生：读“默而知之”一则，配乐。

师：读得不错，有点“神游其中，怡然自得”的感觉了。让我们在音乐声中一起读一读剩下的几则。

（学生齐读，得很投入，不少同学的流露出陶醉的表情。）

三、读懂文言

师：俗话说“书读百遍，其义自见”，经过多次朗读，相信大家对论语八则已有所了解，那么还有没有不明白的地方呢？下面我们借助注释说说各则的大意，注意这两个任务：1、在有疑问的词语下面打个“？”2、在你认为需要着重强化理解的词语下面打“△”。我们要仔细地梳理重难点。（投影出示：仔细地梳理）

（学生自学）

（一）学而时习之，不亦说乎？

诲女知之乎？

（二）学而不思则罔，思而不学则殆

三人行，必有我师焉

四、深化解读

师：弄懂字面的意思之后，是不是就理解了每一则的内涵呢？还需要我们进一步解读这四则，我们用什么方式解读呢？（停顿片刻）很多同学都看过央视《百家讲坛》中的“于丹《论语》心得”，于丹老师的解读很有个性，常常用一些充满哲理的故事，生动形象，通俗易懂，受到广大观众的欢迎。比如：

出示“言寡尤（过错），行寡悔：言语要减少错误，行为要减少悔恨。”

师：这一句告诉我们看起来挺深奥的，于丹老师是用网络上的一个小故事来解读的：有个孩子在家中经常乱发脾气，他的爸爸受不了了，就把他领到篱笆边对他说：“以后你每发一次脾气，我就在篱笆上钉一根钉子。”一天下来孩子发现钉了一大堆的钉子，自己都不好意思了，觉得要克制。爸爸又对他说：“以后你能一天不发脾气，就拔掉一根钉子。”这个孩子真的就努力地克制自己，终于有一天，这一天的到来多不容易呀，终于那一天，孩子高兴地对爸爸说：“钉子都拔光了！”但是爸爸指着篱笆上的洞对孩子说：“你每发一次脾气就好像在亲人的心上戳了一个洞，虽然可以道歉，但洞却永远留下了。”所以说我们要慎行，少犯错误，世上没有后悔药卖呀！

通过这个故事来解读，这样就很容易让读者接受《论语》中的观点了。大家是不是也想尝试用自己的方法个性解读？（投影出示：个性地解读）

师：解读的方式有很多种，可以是学于丹老师的方法，也可以按老师的这种方式来解读。例如“人不知而不愠，不亦君子乎？”一句，可以结合相关的背景来解读。投影出示背景：

孔子当年周游列国，希望能推行自己的治国主张，但却处处碰壁，遭人冷眼。而他就是在这样不被人知、不被理解的情况下，依然说道：不怨恨、不生气，可见孔子的自信、豁达，真是有君子之风啊！

师：还有其他的解读方法，我们最顺手的是结合自身的学习经验，也可以引用相关格言警句来解读。下面《我的论语心得》就看大家的表现了。投影出示要求：

选择《<论语>八则》中一则或一句试做解读。

友情提示：可选用生动的小故事，

可结合自身的学习经验，

可利用相关背景资料，

可引用相关格言警句，

……

师：在你选择解读的那则、那句下面划横线，并在旁边写写提示自己发言的关键词。

（学生思考、讨论。）

师：下面我们来交流、展示自己的心得。

生：我解读第二则，我觉得在学习中前面的知识学得扎实，掌握得牢固，再学习后面的知识就要容易一点。

生：我想用一句俗语来解读第三则，“三个臭皮匠合成一个诸葛亮”，说明每个人都有长处，结合在一起力量就强大了。

师：也可以用成语“尺有所短，寸有所长”来理解（板书：寸有所长），每个人都有可学之处，每个人都有需学之处。

生：孔子曾经拜一个七岁的项橐为师，孔子提出的问题这个孩子对答如流，但他问孔子的问题孔子一个都答不出来，孔子只好说：“后生可畏，我当拜你为师。”

师：孔子确实是一个善于学习的人，有记载：孔子学无常师，相传曾问礼于老聃，学乐于苌弘，学琴于师襄。这个故事还可以用来解读那一条呢？

生：我想用论语中的其他一个句子来解读这一则，课前老师放到这个句子，小学里我们背过：“见贤思齐，见不贤而内自省也。”和这里的“择其善者而从之，其不善者而改之”差不多。

师：非常好，联系很准确。（板书：见贤思齐）

师：按我们现有的学识和阅历能解读到这样老师认为已经很不错了。但我们在学习生活中对论语的解读还要继续下去，随着我们的成长，我们的解读会更加精彩。

五、用心积累：

师：台湾有一位国学大师对我们孩子学习经典作品有两个观点值得我们了解：一个观点是：（投影）“孩子启蒙教材应是《论语》。”还有一个观点是（投影）“孩子在13岁之前一定要不管懂不懂，先把重要的东西放到肚子里面。”因为儿童的吸收能力是最好的，“越小的时候越是能全盘吸收，全部堆存在他生命的

深处，将来慢慢地开发，就好像种子种下去，将来慢慢地生根、发芽、开花、结果。”那么现在我们怎样把《论语》这一重要的东西放到肚子里呢？

生（纷纷说）：背上。

师：让我们一起背诵，用心地积累。（投影出示：用心地积累）分组进行朗读竞赛。两分钟，看哪一组背得好。自信、大声的背出来，表明我们背得熟，胸有成竹。

（自由背诵，小组比赛，展示背诵情况）

师：刚才大家集体表现都很好，那愿不愿意大声、有韵味地背诵一则送给我们在座的某一位？

生：我背“学而时习之,可以为师矣?”送给我的同桌。

师：为什么送给他？

生：因为他就是这样做的，我从他身上学到很多东西。

生：我背“学而不思则罔，思而不学则殆。送给我们全班同学，希望大家学思结合，提高学习效率。

师：我们是不是可以送一则给远道而来听课的老师们？

师生齐背：有朋自远方来，不亦乐乎！

六、结束语：

师：“来而不往非礼也”，老师想送大家一个礼物--“论语成语大礼包”，礼轻情重！（投影）

积余学子，后生可畏，血气方刚、文质彬彬！须知任重道远，岁不我与，一定要当仁不让、发愤忘食、学而不厌、择善而从、见贤思齐；万不可华而不实、患得患失、怨天尤人！一定要努力做到精益求精、有始有终，这样我们的人生才能心安理得、尽善尽美！浩瀚《论语》，博大精深；研读《论语》，不亦乐乎！

评测练习

学而时习之，不亦说乎____有朋自远方来，不亦乐乎____人不知而不愠，不亦君子乎____ 学而不思则罔，思而不学则殆。

三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。

吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？

1．在文中的横线上填上恰当的标点。

2. 写出第一则中的一个通假字，并解释它的意思。

______________________________________________ 3．解释下列加点词语。

(1)不亦说乎(

)

(2)必有我师焉(

) 4．第二则主要写了________和________的关系。主要强调了什么？

_____________________________________________ 效果分析

能读古文中重点字的字音，有感情地朗读课文，背诵课文，喜欢学习古文。理解课文内容，学习古人的学习方法与学习态度，能结合自己的生活实际谈感受与体会。能借助注释读懂课文内容，感悟其中的寓意。借助注释，理解并说出每句话的意思，能正确朗读课文。