14 我要的是葫芦教学设计方案

《我要的是葫芦》第二课时教学设计

厦门市民立第二小学

蔡晓梅

教学目标：

1.复习11个生字，会写“棵、盯、治、怪”4个字。

2.正确、流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.学习课文第二、三自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点：

体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

教学难点：

懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学过程：

一、比较“变化”，激趣导入

1.师：孩子们，还记得我们上节课认识的朋友吗？它是——（生：葫芦）

师：让我们再来仔细看看它。先看第一幅图，请小朋友认真观察，说说你看到了什么？下面再看第二幅图，你发现了什么？它们有什么不一样？

生1：葫芦的叶子不一样：一是叶子是绿绿的，一是叶子是枯黄的，有的叶子有小孔。

师：会观察的孩子，还有吗？

生2：葫芦所在位置不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

师：真是火眼金睛！除了葫芦有不一样，种葫芦的人呢？

生3：那个人的表情、动作不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

师：你们一下子就找全了，真厉害！

二、着眼“变化”，探究联系

1．学习第二自然段。

（1）师：为什么会有这样的变化呢？请你快速读一读课文的第2、3自然段，帮帮这个种葫芦的人找找答案。打开书本65页，立起小书架，开始吧！

师：谁来说？

生：因为叶子上长了蚜虫。（板书：蚜虫多了）

（2）师：不愧是小小侦探家！当种葫芦的人看到叶子生了蚜虫，他是怎么想的？

生：有几个虫子怕什么！

指导朗读：现在你们就是那个种葫芦的人，你来读读。老师想采访你，这位种葫芦的人，你在乎叶子上的这些虫子吗？

生：不在乎。

师：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，他才不在乎呢！所以，他心里想（生读）

师：有一点不在乎了，语气再强烈点。（生再读）

师：你瞧，种葫芦人对蚜虫的毫不在乎就藏在这个小小的感叹号中！大家一起再来读读。

师：老师听明白了你们觉得有几个虫子——不可怕。

（3）师：那种葫芦的人不光是这样想的，还是怎么做的呢？请你看着图片，试

着说一说。

生1：他正站在葫芦架前看小葫芦呢！

师：是看吗？课文里用了一个什么词？（盯）谁来做个“盯”的动作？

生2：他盯着小葫芦看呢！

师：你真会学习，一下子就把答案找出来了！谁来做个“盯”的动作？

师：那你们盯着老师看，就是这样，眼睛瞪得大大的，集中注意力往一个地方看就叫——盯，难怪他是目字旁呢。

（4）师：除了盯着小葫芦，他还做了什么呢？

生：他还在自言自语。

师：什么是自言自语呢？你平时有自言自语的时候吗？请你试着说一句话。

（5）师：你们的生活积累太丰富了！把掌声送给自己！那谁还能自言自语地读读种葫芦人说的话？

师：快长啊，快长啊！种葫芦的人对葫芦长大是越来越期待了，读得再着急些试试！

师：真棒！孩子们，朗读时标点符号是很重要的，你瞧，这段话中又有两个感叹号了，谁能读好？

师：听出来了，你很期待！谁再来？

（没读好）这个感叹号中藏着种葫芦人多大的希望呀！你能读出来吗？

师：感叹号的语气你读出来了

师：所有种葫芦的人盯着你心爱的小葫芦读一读。（生齐读）

2．学习第三自然段。

(1)过渡语：老师感受到了你们急切的心情，真好！同学们，看到种葫芦的人一点也不在乎叶子上的蚜虫，一个好心的邻居对他说了什么？种葫芦的人又是怎样回答的？请同学们用“_____”画出“邻居”说的句子；用“~~~~”画出“种葫芦的人”说的话。

（2）师：谁找出邻居说的话了？请你读一读。（相机指导朗读）

师：你真是一个热心的邻居。

师：看到他不治蚜虫，你是怎样的心情？那你赶快劝劝他。

（3）师：种葫芦人听了邻居的话了吗？他说了什么？

师：你太固执了，别人劝你你都不听。

师：当邻居劝你的时候你感到很奇怪，所以你反问道？（指名读）

生：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。

（4）师：现在请男生来当邻居，女生当种葫芦的人，你们说了些什么呢？（男女读）

师：是呀，叶子上长虫关葫芦什么事，真是太奇怪了，（出示反问句）种葫芦人的意思就是叶子上的虫不用治。

师：请你们仔细读读这两句话，比较它们有什么不同。跟你的同桌说一说吧。

叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

生1：这两个句子一个用的是问号，一个是句号。

生2：这两个句子意思一样，但一个用的问号，一个用的是句号。

生3：虽然意思相同，但用问号的句子语气更强烈。

师：我们生活中也有用反问的语气来表达肯定的意思，例如：还用飞那么远吗？

动物不正是我们的朋友吗？（生读）像这样的句子就叫——反问句。

师：你瞧这样一反问，表达的感情更强烈。

师：你发现了吗？这样的反问句还有个小秘密呢！把它们换种说法，也能表达出相同的意思。比如叶子上的虫还用治也可以说成：叶子上的虫不用治。你能照样子改写句子吗？

3.发现寓意。

师：孩子们，种葫芦的人说叶子上的蚜虫不用治，那到底要不要治呢？为什么？你知道叶子和葫芦的关系吗？（出示葫芦生长的示意图）

师：叶子是绿色植物的营养加工厂，它把加工好的营养通过葫芦藤输送给小葫芦，它还能借助太阳公公的光芒制造许多营养。也通过葫芦藤输送给小葫芦，小葫芦有了充足的营养才能越长越大。要是叶子被蚜虫吃了就不能给小葫芦生长的营养了，葫芦就会落了。

（3）过渡：种葫芦的人看到小葫芦落了，会想些什么呢？（出示图）

生：他会后悔。

师：后悔什么？

生：后悔不治蚜虫，不听劝告。

生：明白了。

师：他明白了什么？

生：明白了了叶子和葫芦之间是有联系的。

师：是呀！葫芦和叶子之间是有联系的，其实不仅葫芦和叶子之间有联系的。（相机板书）任何事物之间是有联系的。

师：种葫芦的人错了吗？他就错在不治蚜虫，不听劝告，因此，当我们不明白时，别人劝说我们时，我们要虚心接受，勇于改正。

四、拓展延伸

编故事：第二年春天，这个人又种了一棵葫芦，他会怎么做？

五、书写指导

过渡：为了感谢大家帮忙解答了疑问，种葫芦的人给我们送来了一个大葫芦，葫芦里还藏着四个生字呢！有信心写好它们吗？

（出示“棵、盯、治、怪”）你发现了什么？引导学生观察范字，归纳“左窄右宽”的结构特点。

提醒“棵、怪”中的穿插笔画位置。

学生书写、组词。

反馈交流。

六、板书设计

我要的是葫芦

蚜虫多了

叶子黄了

小葫芦落了

【互相联系】