杨柳第一课时评课稿

杨柳

教学目标：

知识与技能：感受杨柳的形象美，体会杨柳下垂的永不忘本的高尚品质。

过程与方法：反复诵读，品味作者优美形象的语言，从中体会杨柳的品质。

情感态度与价值观：学习杨柳条条下垂、不忘根本的高尚品质。

教学重点：体会杨柳下垂永不忘本的品质。

教学难点：学习作者独具慧眼的联想，领悟作者随缘但不消极的人生态度。

教学方法：讨论法、引导法

课时安排：一课时

教学过程：

一、复习导入：

1、听写生字词。

2、回顾文章分为哪两个部分。

二、学习“喜柳”段落。

1、从那些地方可以看出“我”喜欢柳树。

2、自由朗读课文1、2自然段，用“-----”画出“我”喜欢杨柳的语句。

3、将自己找到的句子读给同学听。

4、重点赏析：

（1）、因此给这屋取名为“小杨柳屋”，因此常取见惯的杨柳为画材，因此就有人说我喜欢杨柳，因此我自己似觉与杨柳有缘。

（作者此处运用了排比的修辞手法，虽然没有明确表明喜欢杨柳，看似游离于主题之外，实则处处点题：“常取见惯的杨柳为画材”、“小杨柳屋”，可见与杨柳是有缘的。）

你能用“因为……所以”说说这几个句子之间的关系吗？

（2）、或者说我爱它的鹅黄嫩绿，或者说我爱它的如醉醉舞，或者说我爱它的婀娜多姿，或者说我爱它是陶渊明的宅边所种，或者还可援引“客舍青青”的诗，作为自己爱柳的理由。

（“客舍青青”出自王维《送元二使安西》渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。）

（作者同样运用了排比的修辞手法，强调自己喜欢杨柳并非存心“结缘”，这种缘不可附会，只能是“随缘”。----引导学生读出自己的感受。）

（3）、你是怎样理解“天下事往往如此”这一句的？

5、再读这些句段，体会作者对杨柳的喜爱之情。

二、学习“赞柳”部分

1、作者仅仅只是喜欢杨柳吗？作者赞美了杨柳的哪些特点呢？如果联系人生，又反映了作者怎样的人生感悟？

2、默读第3-6自然段，找出作者赞美杨柳的语句，用“——”画出，并在旁边写下自己的感受。

3、小组内交流感受。

4、集体交流，教师随机指导学生朗读。

重点赏析：

（1）听人说，这种植物是最贱的。

作者说的“贱”到底是什么意思？（顽强、不求索取、只是奉献）

（2）杨柳的主要美点，是其下垂。

、它不是不会向上生长。它长得很快，而且很高;但是越长得高，越垂得低。千万条陌头细柳，条条不忘记根本，常常俯首顾着下面，时时借了春风之力而向处在泥土中的根本拜舞，或者和他亲吻，好像一群活泼的孩子环绕着他们的慈母而游戏，而时时依傍到慈母的身旁去，或者扑进慈母的怀里去，使人见了觉得非常可爱。杨柳树也有高出墙头的，但我不嫌它高，为了它高而能下，为了它高而不忘本。

、自古以来，诗文常以杨柳为春的一种主要题材。写春景曰"万树垂杨"，写春色曰"陌头杨柳"，或竟称春天为"柳条春"。我以为这并非仅为杨柳当春抽条的缘故，实因其树有一种特殊的姿态，与和平美丽的春光十分调和的缘故。这种特殊的姿态，便是"下垂"。不然，当春发芽的树木不知凡几，何以专让柳条作春的主人呢?（“下垂”所显现出来的是谦逊，它懂得大地是生命的源泉，因而它“高而不忘本”，最能象征春天的神意。）

三、总结写作特点：

作者写杨柳仅仅是为了赞颂杨柳吗？

作者是想借杨柳来表达自己愿意做一个朴实无华、乐于奉献、不忘根本、回报社会的人。这种表达方法叫做托物言志。

四、小结

“有心栽花花不开，无心插柳柳成秧”，生命力顽强的杨柳身上还包含了深刻朴实的人生道理。人类的智慧不仅在于赋予自然界生物以丰富的内涵，更在于人类能从中找到自己不断完善，不断进步的动力。希望大家学习完这篇课文后有所启示，做一个朴实无华、乐于奉献、不忘根本的人。

五、板书设计

17、杨柳

喜柳 有缘——寓屋种柳 画中有柳

赞柳 最贱——且有木材供人用

下垂——高而能下，高而不忘本