男孩，别哭名师教学设计

《男孩，别哭》教学设计

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“男孩，别哭”的深刻含义，感知课文内容。

3、感知课文内容，从故事中得到启示，获得战胜困难的勇气。

教学重难点

1、重点：感知课文内容，理解“男孩，别哭”的深刻含义。

2、难点：从故事中得到启示，获得战胜困难的勇气。

课时安排1课时。

教学过程

一、揭示课题

1．同学们，在上课之前先跟大家分享一则名人的故事——爱迪生发明电灯

爱迪生开始试验作为灯丝的材料，以极大的毅力和耐心，试用了1600多种材料，都已失败而告终。面对失败，爱迪生没有退却。经过13个月的艰苦奋斗，爱迪生试用了6000多种材料，试验了7000多次，终于发现可以用棉丝做灯丝，足足亮了45小时灯丝才被烧断。这一天——1879年10月21日，被人们定为电灯发明日。

从这个故事大家了解到了什么？（面对困难不屈不挠）

2今天我们要学习类似的文章，板书课题，读课题。

二、初读课文，整体感知

1、要求：A、学生自读课文，正确、流利、有感情地朗读课文。

B、印象深刻的句子多读几遍。

2、理清文章的思路，感知课文内容。

3、小组交流。

（1）理清文章的思路，感知课文内容。

文章回忆儿时担柴时遭遇山雨，父亲对我说“男孩，别哭”的往事，启示我们要勇敢地面对困难，不要轻易被困难打倒。

文章分三个部分：

第一部分（第1-2自然段）：小时候担柴时我们常会遭遇潇潇幕雨。

第二部分（第3-6自然段）：回忆十岁那年担柴时遭遇山雨，父亲对绝望的“我”说了句“男孩，别哭”的往事。

第三部分（第7自然段）：成长后，我对“男孩，别哭”这句话的深刻感悟。 三、合作探究

1、读第一部分，思考：“我”小时候常遭遇怎样的劫数？面对这样的劫数，“我”的心情会怎样？

（1）学生小组讨论。

（2）班内交流。

晴出雨归的劫数。

“潇潇暮雨要么从后面赶上来，要么在前面截住你，想避都避不开。”

“心情就会像苍茫的暮色，突然黯淡下来。”生动形象的比喻。

“雨加重了……家就显得更加胜遥远难及。”写出“我”面对小雨的无奈和感慨。

2、默读第二部分，思考：10岁那年“我”又遭遇了山雨是如何应对？结果又怎样？父亲的话包含着什么深刻的含义呢？

（1）学生自读，在书上圈点批注。

（2）交流。

“山雨打湿我的头发，浸透我的衣服，钻进我的柴禾里，柴禾在肩上重若千金钧。”

“我把担子从左肩换到右肩……柴担弹得老远。”描写山雨来了后，自己的艰难困境。

“我一屁股坐在青石板上放荡不羁声大哭。”“我”多么无助、无奈。

“山雨沙沙无边……给遗弃了。”写出自己的感受，表达自己绝望的心理。

“然后像扶起一棵被雨淋趴的庄稼那样将我扶起。”生动形象的比喻，既写出自己遭遇山雨后的窘态，又表达了父亲的慈爱温暖。

“嗨，男孩，别哭，我们回家。”父亲的吆喝声，让“我”感觉到希望，有一股力量，是父亲的援助。

3、“男孩，别哭”这句话伴随我成长，是一种成长的标志，你是怎样理解这句话的？

面对困难挫折，哭泣是没有有的，只有勇敢地面对，父亲的“男孩，别哭”这句话伴随我成长，在许多年以后我把这句话同样送给我的儿子“只是我儿子面对的不再是山雨带来的困扰”中，“困扰”可能是什么？你帮他怎样克服呢？

（1）学生自读自悟。

（2）汇报交流。

“男孩，别哭”是儿时父亲的教诲，是“我”成长后的感悟。意思是，我们要勇敢地面对困难，不要轻易被困难打倒。只有这样，人才能成长，成熟。

如何与老师、父母、同学沟通，如何正确处理学业与娱乐间的关系，等等。牢记“男孩，别哭”，勇敢面对，寻找解决办法。

四、课堂小结

是啊，同学们，人生的道路很漫长，难免会遇到不如意的事情，无论遇到怎样的苦难，我们都应勇敢地面对，积极想办法应对，勇敢地战胜困难，做生活的强者。要知道：不经历风雨，怎能见彩虹！！！愿同学们在风雨中变得更加坚强！

五、小练笔

一句话，一个微笑，一个手势，往往会给人以无穷的力量，鼓舞人走出困境，甚至会使人终生受益，从此学会面对困难、挫折、打击，迎难而上，走上成功。 你的人生中，有谁的话最令你难忘，使你受益匪浅？请以“难忘的一句话”为题，记下这个故事。

板书设计：

男孩：父亲：23、男孩，别哭

遇到山雨 哭泣 面对困难

吆喝扶起 别哭 学会坚强