灯光优秀教案设计

《灯光》教学设计

达川区桥湾镇中心小学 郭得勤

设计理念：

《灯光》是一篇选读课文，本文抓住两个词进行：“多好啊！”与“灯光”。由“多好啊！”进入课文的学习，悟郝副营长那种对美好理想的向往；品读描写“灯光”的句子，悟郝副营长为理想而献身的精神。本文由天安门广场的“灯光”走入回忆，叙述过去的往事，结尾又由“灯光”缅怀战友，领悟作者的深深怀念。同时，引导学生掌握本文的写作手法——倒叙的手法，首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。

教学目标：

1、读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。

4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

教学重难点

重点：帮助学生理清课文的表达顺序。

难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系，从而感受今天生活来之不易。

教学准备：多媒体课件

教学课时：一课时

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1、夕阳西下，夜幕悄然降临，划破黑夜，给人们带来光明和憧憬的便是灯光。灯光下，人们在散步休闲；灯光下，人们在嬉戏玩耍；灯光下，人们在欢歌笑语；灯光下，人们在看书写字......——而在作者心中，灯光是一段回忆，一个情结。今天，我们一起走进王愿坚笔下的《灯光》。

（板书课题）齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、（出示课件）认识作者

王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。

2、通读课文，认识生字词语。

3、课件出示阅读提示

①课文讲了一件怎样的事？

（这篇课文写作者漫步在天安门广场，看到千万盏灯引起一段关于灯光的往事的回忆。）

②请同学们给全文划分段落，并找出课文哪些是写现在，哪些地方是写往事的？

（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。）

4、思考：本文采用了什么写作手法，有什么好处？

（本文采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到天安门广场的灯光。好处：首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。）板书

5、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。

学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。

（领会作者的用意：歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。）

三、精读往事部分内容

1、

学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。

2、

学生汇报自己勾画的句子。

①广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

②书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

③他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底

下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。

④这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

⑤在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

3、

学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。

（1）学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？

（“万盏灯”--这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多“宏伟的建筑”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。）

（2）课文共有几处出现了“多好啊！”这句话，你能不能找出是谁在什么情况下说的？他们说这些话时看到了什么，会想些什么？

（出示课件）请同学们分组讨论，完成表格。

（3）学生质疑：郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？

（郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的“多好啊！”是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊！憧憬的内容可能是：等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，

他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利------）

（4）郝副营长美好的憧憬实现了吗？快速默读第6～10自然段，哪一节直接告诉了我们？

（后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。）

4、

重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的？

（让学生联系课文内容，联系自己的思想、生活实际充分发言，通过讨论，体会到这句话含义深刻，表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲自己性命的先烈们。）

四、理解题目

课文的题目是“灯光”，你觉得有什么深刻的含义？

（灯光使人感到光明和温暖。作者通过对战争往事的回忆，通过对灯光的描写来表达对光明的渴望。课文中的灯光,不仅仅代表着我们生活中普普通通的灯光,还蕴含着我们的的战斗英雄为了我们后代

子孙能过上有灯光的日子英勇奋战的无畏精神。还有对未来的向往和憧憬。它就像一颗指明灯,指引我们向前进。）

五、课堂小结

郝副营长为了心目中美好而神圣的憧憬，不惜献出了年轻而又宝贵的生命，却没来得及看到一眼他一直深情憧憬的灯光，这是多么令人遗憾啊。可他为革命胜利，不惜壮烈牺牲而又感到毫无遗憾，表现他舍生忘死的革命精神。也说明了我们今天的幸福生活来之不易，不要忘记那些牺牲自己生命的革命先烈们。

六、拓展延伸，升华感情

1、写读后感。

革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？请以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话......

七、板书设计：

灯光

王愿坚

写作手法 倒叙

首尾呼应

赞叹美景

憧憬未来

怀念先烈