第一节　尝试对生物进行分类第二课时教学实录

《了解生物的分类》教学设计

教材解析

本节内容选自义务教育课程标准实验教科书《生物》八年级上册中第六单元“生物的多样性及其保护”的第一章内容《根据生物的特征进行分类》。本章内容分为两节：第一节《尝试对生物进行分类》主要通过对两组图片的观察、分析、讨论，以及技能训练，引导学生学习分类的一般方法；第二节《从种到界》，通过比较不同分类等级中动物的特征差异，使学生认识分类的基本单位。

生物分类涉及的知识面很广，特别是对形态学知识要求很高。新课标对生物分类的标准定为“尝试根据一定的特征对生物进行分类”，意在让学生体验分类的方法，而不是对生物进行属或种水平上的鉴定。教学重点从掌握生物分类的具体知识和技能，变为让学生自主的掌握分类的思想方法。让学生在尝试分类活动的过程中，对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法，了解分类的基本单位，同时也为本单元后面两章生物多样性及其保护的学习打下基础。

由于本章涉及的知识面很广，学生又是初次尝试分类的基本方法，因此，我将两节内容揉合后重新划分为三课时：第1课时为“了解生物的分类”，第2课时为“给植物分类”，第3课时为“给动物分类”。本节课是第1课时，教学内容包括“生物分类的方法”和“生物分类的单位”两部分。通过学生积极的观察、思考和实践，尝试根据一定的特征对生物进行分类；掌握生物的分类方法和分类单位，为终身学习生物学知识打下基础。

学情分析

本节内容从科学方法教育而言，是观察与比较的延伸。对于初中学生来说，学习简单、必要的生物分类是十分有用的，这也能够培养他们在今后的学习、研究中更严谨的科学态度。八年级学生学习生物已有近一年的时间，已经掌握了一定的生物学知识基础，对生物的命名已经有了一些感性的认识（如生物的俗名，校园中植物标牌上的学名等）。但是，学生已有的生物学知识，并不是按照分类系统来学习的，而且大多数学生将来并不从事生物学专业工作，对他们来说，重要的不是掌握生物分类的具体知识和技能，而是分类的思想和方法。

教学目标

知识目标

①尝试根据特征对生物进行分类；

②能说出生物分类的基本单位；

③能说出可被当做分类依据的生物特征，知道当今生物学家用来分类的主要依据。

能力目标

①在尝试分类的过程中培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力；

②通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力。

情感态度与价值观目标

①初步体会分类在生物科学与社会生活中的重要意义；

②体验与人合作学习。

教学重点

1、尝试根据生物的特征对生物进行分类；

2、探究并掌握生物的分类方法。

教学难点

1、通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。

2、理解分类体系的合理性，尝试建立分类体系。

教学方法

利用游戏、活动板图卡、PPT图片，组织学生进行分类活动，学习分类的方法。

学习方法

合作学习

教学流程

学生给图中生物分类，并记录分类结果

小组活动，尝试分类

全班交流，介绍小组制定的分类依据、方法和分类结果

游戏导入，引出课题

游戏：整理杂物盒

游戏：寻找收信人

学生根据信封上所给信息，逐一对收信人进行排除并说明理由

交流归纳生物分类依

学生讨论完成思考题

据和基本单位

教学

程序

初识分类现象

体验生物分类

1、尝试给生物分类

小组游戏：整理杂物盒

学生描述本组如何整理

学生列举熟知的分类事例，思考为什么要对事物进行分类

小组活动：按照一定的依据给图片中13种生物分类，将达成共识的分类结果用适当的格式记录下来

各小组进行全班交流，介绍小组制定的分类依据、方法和分类结果

组织学生活动

学生描述的同时，板书分类框架图

引导学生从众多事例中说出分类的概念及意义

观察学生活动进度，提醒学生记录分类结果

组织学生倾听；总结对生物的分类，实际上是根据某特征的有无进行分类的

课堂总结

教师活动

教学过程

学生活动

设计意图

通过整理杂物体验分类，明确分类的概念和意义，激发学习兴趣

通过分类活动尝试建立生物分类系统，培养学生团结协作能力；通过交流了解分类依据不同，建立的分类系统也有所不同培养学生发散性思维

2、对生物进行科学的分类

3、生物分类的主要依据与基本单位

参与游戏：寻找收信人

思考、讨论、交流

逐一补充缺失的信息，在学生讨论分析的基础上，进行补充讲解

思考：

1、有几个分类单位？从大到小的顺序依次是什么？

2、从刚才的推理排查中，你们发现对生物进行分类主要依据哪些特征？

进一步思考：

1、生物分类单位从大到小，所包含的生物种类的数量由___到___，所包含的共同特征______ 2、生物间共同特征越多，它们在进化上的亲缘关系______，分类单位______中所包含的生物的亲缘关系最近。

在“寻找收信人”的过程中引导学生象科学家那样对生物进行分类，培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力

通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据；进一步理解分类体系的合理性

课堂

总结

倾听

将生物按照不同等级的分类单位进行科学分类，不仅有利于人们识别生物，还能帮助科学家们弄清不同生物类群之间的亲缘关系和进化关系，从而掌握生物的生存和发展规律，为更广泛、更有效地保护和利用生物资源打基础。在日常的生活和学习中，到处都蕴涵着分类的知识、思想和方法。同学们如果能在日常的学习和生活中有意识地锻炼自己的分类能力，巧妙地运用分类思想和方法去解决问题，将有助于提高学习效率和生活质量。

初步体会分类在生物科学与社会生活中的重要意义

反馈练习（见PPT）

板书设计

了解生物的分类

一、分类：按照事物的相似度进行组合的过程。

二、生物的分类

（一）分类依据：生物的特征

主要依据：生物形态、结构、生理功能等特征。

（二）分类单位：

界、门、纲、目、科、属、种

《了解生物的分类》

五峰乡九年一贯制学校

鲍喜勤