江南的冬景优秀教学设计

《江南的冬景》教学设计

教

学

目

标

备课组：高一语文

编写：

孙璐

一审：

姚莉

二审：

一、知识与技能

1．学习文章捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。 2．学习散文对比的结构特征和虚实结合的描写手法。 3 体会优美散文的语言特色，感受郁达夫散文语言的清丽明快及对江南冬景的热爱之情。

二、过程与方法

1．在读的基础上发现、感悟自然之美，进而体会作者的情感。 2．研习探究文本意境美；拓展探究，在比较阅读中，进一步感受郁达夫散文的美。

3．体会郁达夫散文“行文如行云流水，自然有致；笔随意转，舒卷自如”的特点和意境美。

三、情感态度与价值观

加强自然美的教育，培养学生热爱自然、热爱生活的高尚情操，提升审美品位。

教

学

重

难

点

教学重点

1．让学生品评五幅优美的江南冬景图，感受和欣赏景物意境之美。

2．学习写景状物的表达技巧，体会郁达夫散文的美学特点。

教学难点

学习写景状物的表达技巧，体会文章浑然天成的意韵。 教学

教学方法：诵读法；讨论法；点拨法：比较赏析法

方法

教学器材：采用多媒体辅助教学

检

查

预

习

夯

实

基

础

自由朗读课文，读准字音，给下面的字注音

煮茗(míng)

蛰居(zhé)

曝背(pù)

亘古(gèn)

煊羊肉(xuān)

赭色(zhě)

绿林豪客(lù)

正月（zhēng）

乌桕(jiù)

恣意(zì)

谛听(d ì)

剥削(bō)

槎桠(chá

yā)

丰腴(yú)

剥花生(bāo)

夹层(jiá)

间或(jiàn)

中间(jiān)

夹衣(jiā)

月晕(yùn)

晕头转向(yūn)

搁下(gé)

搁不住(gē)

1

情

境

导

入

情景导入：告别了春的湿润、夏的炎热、秋的忙碌，江南飒爽地进入了美丽的冬天。采集天地的灵气，孕育来年的桃红柳绿、草长莺飞，郁达夫先生借助他丰富的想像，在不经意的点染之间，一幅悠闲情调的水墨画就呈现在我们面前。今天，我们就随先生去发现和感受江南冬天的美景。

（随着导语，PPT展现江南春夏秋冬四季美景的画面）

板书：江南的冬景

郁达夫

设计意图: 画面欣赏激发学生美的感受，激发热爱江南、热爱大自然的美好情感。

知

人

论

世

1.学生简介郁达夫

2. PPT展示：郁达夫(1896．12.7-1945．9．17)

设计意图：

知人论世，是读原名郁文，字达夫，浙江富阳人。1930年加入“左联”。抗战爆懂一篇文章的发后，辗转香港、南洋群岛从事抗日宣传，后流亡苏门答腊。很关键的一步。

1945年被日本宪兵残酷杀害，年仅49岁。 代表作小说《春风沉醉的晚上》《迟桂花》，短篇小说集《沉沦》。

一、速读课文，思考问题：

1.郁达夫笔下的江南的冬景总的特点是什么？快速浏览找出文眼。

2．课文哪几节是直接描写江南冬景来表现这一特点的？

形式来说。

设计意图：

①通晓文意，整体感知，让学生明确江南的地处；学习目标具体化

②抓住文章主要段落，抓住文眼，有助于学生理解全文；

③培养学生的概括能力，感受五幅画面的美。

设计意图：

从学生喜爱的画面入手，有助整

体

感

知

·

把

握

全

文

3.你能用文中关键词概括画面内容吗？用“ 图”理位置是在何

二、学生研习文本

讨论并明确以上问题，板书如下：

曝背谈天图

冬郊植物图

冬日农村图 明朗的情调 ．．． 江南雪景图 冬日散步图

赏析“午后冬郊图”

2

互

动

探

究

·

方

法

总

结

1．上述五幅画面，同学们最喜欢哪一幅？为什么？

于激发他们的学习兴趣，体现

（学生自由回答，说说喜欢的理由）

学生的自主学2．欣赏“午后冬郊图”

习能力。

（1）我们这里冷吗？除了冷，还可以用哪些词形容？

（2）如果叫你画一幅冬景图，你将画什么？

（3）看看这里画了什么？画中有哪些景？哪些颜色？ （4）引导：这里描绘的是一幅色彩明丽的画面。作者说，在这样一个风和日丽的午后，你一个肯上东郊走走，感觉不到岁时的肃杀，却可以感受到莫名其妙的含蓄在那里的生气。 （5）如果给这幅画题句诗，你会想到哪一句？（学生自由发言）作者选了谁的诗？读出来！

（6）小结：以色彩入文，给画面着色，是郁达夫散文的特点，这样就使文章具有诗情画意。

（学生总结出这幅图的特点：色彩明丽、生气）

主动探究、总结方法

设计意图：

让学生自主总结，在小组内当老师，激发学生学习的兴趣，感受到学习的快乐。

1.如果让你讲第一幅图，你打算怎么讲？

（学生总结：1.景物2.特点3.手法）

2.学生用同样方法自主学习“屋外曝背谈天图

” (小组成员相互讨论，提出观点）

深

情

诵

欣赏“微雨寒村图”

1.为什么喜欢这幅画？它写出了怎样的意境？（悠闲）设计意图：

表现冬景什么特点？（迷人） ①培养学生的2.为了表现这种悠闲境界，作者选取了哪些景物入画？

朗读能力，让学3.这幅画有静有动，你认为“几个喧哗的酒客”是否破生在有感情地朗读中进一步坏了这种意境？

感受文本的魅4.郁达夫熟稔绘画的技巧，这段文字，既是一段优美的力。

文字，又是一副极美的图画。哪些词句可以看出这是一

幅画？这幅画既有粗线条的勾勒，又有细致的描绘。

②让学生在情境朗读的基础5.作者说，这幅画给人以说不出的悠闲。谁能把这种悠上发现、感悟自3

读

·

感

悟

意

境

闲的境界读出来？

（PPT出示微雨寒村图画面，指名朗读，学生聆听，评价有没有读出意境）

然之美，并进而体会作者的情感；

③体会郁达夫散文“行文如云流水，自然有致；笔随意转，舒卷自如”的特点和意境美。

指导：节奏舒缓，语调平和，这样才符合郁达夫的行文节奏，才能读出恬淡幽静的氛围来，因为是郁达夫在刻意地画一幅画，他从不同角度观察画，琢磨画，“你试想想”“若再要点些景致进去”“还可以加”，行文的速度很慢。 (学生再读，PPT出示微雨寒村的动态画面。) 6.思考：人称换成“你”，有什么好处？）

明确：第二人称的使用，加强亲切感，把读者带进文本描绘的意境。

7.你认为这段结尾引用诗句有什么作用？

明确：侧面表现微雨寒村图迷人的魅力。

欣赏“江南雪景图”

欣

赏

美

景

·

精

讲

点

拨

设计意图：

①欣赏美丽的江南雪景，激发学生热爱自然的美好情感。

1.郁达夫笔下江南的雨很迷人，江南的雪也一样美丽。作者发现了江南冬日雪景的美，却引用古诗句去描写，他是不是在偷懒呢？

（PPT出示几幅江南雪景图，出示文中诗句。）

2.学生自由朗读诗句，感受意境。

②通过讨论，帮3.总结：

助学生了解避没有写景，可是优美的诗句却给我们留下了丰富的实就虚的写作想象。

“前村深雪里，昨夜一枝开。”好一幅清丽雪中手法。

梅花图！这幅图景里有色有声还有味！虽没有直接写景，而意境全出了。 明确：引用诗句、避实就虚的写法，是郁达夫散文常用的笔法，他常在散文中插入一些旧诗，以补散文里没有说尽的余意，没有抒发的情愫，使文章在整个行文上显得跌宕多姿，也增加了文章的诗情画意。

学习“冬日散步图”

4

小组内自主学习“冬日散步图”

（根据调查，相对其它几幅图，“冬日散步图”学生不是很喜欢，可以在小组内快速学习。）

深

入

探

究

·

艺

术

欣

赏

我们学习了五幅美丽的图画，但还有几节没讲到，是否可以删去？

提示：

1.为什么写北方的冬天？运用什么手法？文章中还有比较的运用吗？目的分别是什么？ （小组讨论，明确对比手法运用的好处）

2.明确：

和北方的冬景相比较 和北方的夏夜比较 突出晴和

和德国的寒郊散步比较

设计意图：

在赏析文章时，也要做到有详有略。

设计意图：

①让学生充分理解比较的手法的运用；

②培养学生良好的阅读习惯，讨论培养学生们自主学习合作探究的能力。

设计意图：

1．从郁达夫散文中学习到散文的哪些写法？ ①学习写景状

（1）多引用诗句，多用色，使文章充满诗情画意。 物的表达技巧，

（2）运用比较写法突出景物的特点。 体会文章浑然总

（3）虚实相生、侧面烘托。 天成的意韵。

②让学生感受

（4）行文节奏要和所写的意境相合。

郁达夫的语言结 2．“一切景语皆情语”，这篇文章让我们看到了“可爱”特色和行文风 “迷人”“美丽”的江南的冬景，从中我们可以看出郁格，体会到江南课

达夫的心境是怎样的？

冬景的悠闲和暖、作者心境的

（明确：悠闲、洒脱）

闲适和行文时文

3.所以，作者说：但对于江南的冬景，总觉得是可以抵的舒缓自如在得过北方夏夜的一种特殊情调，说得摩登些，便是一种全文中水乳交——明朗的情调。

融，和谐统一。

5

拓

展

训

练

故都的秋

作者：郁达夫

秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。

设计意图：

①激发学生热爱家乡、热爱自

的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要然的情感。

②训练学生的写作能力，学习

江南，秋当然也是有的；但草木雕得慢，空气来得润，天的捕捉对自然万颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，物独特的审美或厦门香港广州的市民中间，浑浑沌沌地过去，只能感到一点点形式把它们表感悟，并用美的清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，达出来。

赏玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开，半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。

不逢北国之秋，已将近十余年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去罢，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶、向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。

北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。象花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沈的地方。

秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直象是家家户户都养在家里的家虫。

6

还有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更象样。

在灰沈沈的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落地下起雨来了。一层雨过，云渐渐地卷向了西去，天又青了，太阳又露出脸来了；著着很厚的青布单衣或夹袄曲都市闲人，咬着烟管，在雨后的斜桥影里，上桥头树底下去一立，遇见熟人，便会用了缓慢悠闲的声调，微叹着互答着的说：

“唉，天可真凉了——”（这了字念得很高，拖得很长。）

“可不是么？一层秋雨一层凉了！”

北方人念阵字，总老象是层字，平平仄仄起来，这念错的歧韵，倒来得正好。

北方的果树，到秋来，也是一种奇景。第一是枣子树；屋角，墙头，茅房边上，灶房门口，它都会一株株地长大起来。象橄榄又象鸽蛋似的这枣子颗儿，在小椭圆形的细叶中间，显出淡绿微黄的颜色的时候，正是秋的全盛时期；等枣树叶落，枣子红完，西北风就要起来了，北方便是尘沙灰土的世界，只有这枣子、柿子、葡萄，成熟到八九分的七八月之交，是北国的清秋的佳日，是一年之中最好也没有的GoldenDays。

有些批评家说，中国的文人学士，尤其是诗人，都带着很浓厚的颓废色彩，所以中国的诗文里，颂赞秋的文字特别的多。但外国的诗人，又何尝不然？我虽则外国诗文念得不多，也不想开出账来，做一篇秋的诗歌散文钞，但你若去一翻英德法意等诗人的集子，或各国的诗文的Anthology 来，总能够看到许多关于秋的歌颂与悲啼。各著名的大诗人的长篇田园诗或四季诗里，也总以关于秋的部分。写得最出色而最有味。足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沈，幽远，严厉，萧索的感触来的。不单是诗人，就是被关闭在牢狱里的囚犯，到了秋天，我想也一定会感到一种不能自己的深情；秋之于人，何尝有国别，更何尝有人种阶级的区别呢？不过在中国，文字里有一个“秋士”的成语，读本里又有着很普遍的欧阳子的《秋声》与苏东坡的《赤壁赋》等，就觉得中国的文人，与秋的关系特别深了。可是这秋的深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。

南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，比如廿四桥的明

7

月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正象是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。

秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。

模仿郁达夫先生《故都的秋》写一篇《故乡的秋天》

板

书

设

计

江南的冬景

曝背谈天图--可爱

冬郊植物图—生气

明朗的情调 冬日农村图—迷人 悠闲

．．． 江南雪景图—美丽 洒脱 冬日散步图—晴和

教

学

反

思

8