想北平10分钟试讲教案

《想北平》教学设计

授课教师

徐伯鹏

授课时间

第

3 周

第

节

课题

教学目标

想北平

授课课时

2 课型

新授课

1．反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋之情．

2．掌握本文采用“对比”的写作手法，学***凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。

对作者字里行间的表达中透出对故土的依恋之情的理解与远离故乡的游子的乡愁的体会。

赏析作者恰当选材和对比等写作手法

教

学

过

程

一、导入新课：

1．“露从今夜白，月是故乡明”，故乡是一个人的根，是一个人的人生出发地，也是一个人的精神归宿，每一个人对故乡都有一种割舍不断的情感，特别是对漂泊的旅人来说，

故乡更是他们永远的牵挂。老舍先生也曾漂泊在外多年，那么他是怎样表达故乡情结的呢？让我们一起学习他的《想北平》。

2.知识链接

北京是老舍的故乡，对于北京的一草一木、一景一地都有极深刻的印象。作为地道的北京人，在去国离家之后，他对北京的思念无疑是深沉而强烈的，而熟悉的北京的事物也就会伴着最强烈的思念不断地浮现于脑际，萦回不去遂成文章。

《想北平》写于1936年6月16日。当时的老舍在山东大学任教授。从1924年出国赴英国至1930年回国，其间于故乡的亲近只是在梦中，思念北平思念亲人的情怀，随着时间的推移渐次增强。正是在这种情形之下，作者以平实、动人的语言寄托了对北平的思念。

3.检查预习

廿（niàn）“二十”的意思。 黏（nián）合 什刹（shí，chà）海 匀调（tiáo） 韭（jiú）菜 橘（jú.zi）子 菜圃（pǔ） 二、整体感知，理清脉络

第一段：交代写北平的独特视觉（我的北平）。

第二、三段：我对北平有着特殊的爱。

第四至七段：北平的特点及对北平的爱。

第八段：再次表达思乡之情。

三、研读文本

1.怎样的“爱”？阅读：第（1—3）自然段

第1节：“我的北平”

第2节：“可是，我真爱北平。这个爱几乎是想说而说不出的。”

“我爱北平也近乎这个。” “我所爱的北平不是……而是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史……都积凑到一块，每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平，这只有说不出而已。”

第3节：“我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。”

1 教学重点

教学难点

二次备课

“可是我说不出来。”

小结：作者没有用热烈的文字，并一再重复这个爱“想说而说不出”，但我们分明感受到他的爱。在这里，作者将爱北平与爱母亲做了类比，同样是真爱，同样说不出口。正是因为爱的深沉而炽热。

2.“爱”什么？阅读：第（4—7）自然段，分小组讨论。

作者究竟爱北平的什么呢？分别概括“我的北平”的总体特征。尽量用原文中的词语进行概括。

（1）环境：动中有静

（2）布局：匀调自然

（3）物产：接近自然

这是作者生活的家园，这里的环境，这里的布局，这里的物产无一不让作者觉得亲切，但这是作者爱北平的全部理由吗？请同学们再次阅读这几段。

第四段：坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐地坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。（多么平淡自在的生活啊）

第五段：北平的好处不在处处设备得完全，而在它处处有空儿，可以使人自由地喘气；不在有许多美丽的建筑，而在建筑的四围都有空闲的地方，使它们成为美景。（多么平凡朴实的感悟）

第六段：美国包着纸的橘子遇到北平带霜儿的玉李，还不愧杀！（多么具有平民气质的情调）

而这正是作者的精神家园，正是因为这里有作者所向往的平淡自在、平凡朴实，所以才会让他爱的如此深沉。在文中作者也说，“我的性格和脾气里有很多地方是这个古城所赐给的。”这里永远是他根啊！

四、拓展延伸、

1.如此深沉的爱该如何去表达呢？

艺术手法：（1）选材

北平有故宫、天坛等那么多的名胜古迹，作者为什么不写，却只写了一些平凡的点滴事物和平民的日常生活呢? 从上文的分析我们知道，作者有一颗平常心，追求平淡、恬静，有浓厚的平民意识。而他选取平凡细小事物，一方面反映他与北平的亲密，对北平感情的深厚，另一方面也正是用朴实的语言展现他自己平凡、淡泊的精神追求。

像这样的选材还有很多：比如郁达夫的《故都的秋》中，作者选取的表达情感的事物有虫唱、破屋、院子、驯鸽、槐树、牵牛花；比如汪曾祺的《故乡的食物》中，他没有选择大鱼大肉，而是说，“我很想喝一碗咸菜茨菇汤。

我想念家乡的雪。”

这也给我们写作以启示：用普通事物入文，写出自己的独特感受，主观感情，就称得上好文章。

（2）对比

①动中有静

巴黎 历史都城 北平

太

热

闹 ——— 也有热闹，但动中有静

太

空

旷 ——— 复杂而有个边际

2

寂苦

、疲乏 ——— 舒适、踏实、安全

（咖啡与酒） （温和的香片茶）

②布局合理

“巴黎的布置已比伦敦罗马匀调得多了，可是比上北平还差点事儿。”

“人为之中显出自然，既不挤得慌，又不太僻静；不在处处设备得完全，而在它处处有空儿。”

③

美国包着纸的橘子 愧杀

北平带着霜儿的玉李

④从里面说，没有像伦敦的那些成天冒烟的工厂

从外面说，紧连着园林，菜圃与农村

小结：每座城市都有每座城市的特点，而通过比较能更好地凸现出城市的特点。文章中巴黎与北平相比较则更好的表达了作者对北平的爱。

3.语言：

冰心说：“读老舍的散文就如同听到他的茶余饭后的谈话那样的亲切而简单。”现在就让我们一起来读一读，品一品。

①“面向着积水滩，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐的坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。”

这几句话，描绘了环境氛围，自然景物，又写了乐在其中的人，景语、情语融为一体，富有生活气息，具有诗情画意，言浅而旨远，同时表现了北平生活的安然闲适，令人回味无穷。 ②巴黎有许多地方使人疲乏，所以咖啡与酒是必要的，以便刺激；在北平，有温和的香茶片就够了。

温和的香茶片就代表了北京那种温和深厚的文化底蕴。正因为老舍是一个追求平和心态而又易于满足的人，才会有这样的感悟。

③雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。青菜摊子上的红红绿绿几乎有诗似的美丽。

讲到蔬菜水果，老舍突出其新鲜可爱，甚至关注到韭菜叶上的泥点，很有生活情趣。如果不是极热爱生活，极热爱北平的作家，是写不出这样的文字的。

4.朗读课文最后一段，再度体会作者的情感。

“好，不再说了吧，要落泪了，真想念北平呀！”

明白如话，不加任何藻饰，因为此时任何修饰都是多余和无力的，只有落泪和深情的呼唤才是最真实的。

可以要求学生选择自己最有感悟、最有体验的语句加以评点，要求语言准确、精练，鼓励有深度、有个性的评点。

评点选录：

“可是，我真爱北平。”——“真”非“真假”之“真”，表爱的程度也。情到深处，脱口而出，无需修饰。

“每一细小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平，这只有说不出而已。”——“我”与北平，你中有我，我中有你，血肉相连，情感相通。作者再三再四强调对北平的“爱”难以言表，真爱无声，大爱无言。

“我最初的知识与印象都得自北平，它在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这个古城所赐给的。”——北平整个融化在我的血里，

3

扎根在我的心底，揭示我深爱北平的根本原因。

“假使让我‘家住巴黎’，我一定会和没有家一样地感到寂苦。”——无论如何繁华，无论如何喧闹，那里的历史、文化外在于你，你就是浮萍，就是飘蓬。

“雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。青菜摊子上的红红绿绿几乎有诗一般的美丽。”——韭菜、青菜，世间至为寻常之物，作者聊聊几笔，犹如高手写生，赋予对象以生命和诗意。

5.拓展阅读

一节节精彩的语文课，就是向学生打开一扇扇敞亮的“天窗”，通过这些“天窗”，学生可以感受到外面世界的丰富和精彩。下列散文都与《想北平》相关，可以指导学生拓展阅读，开阔眼界，有的还可以与《想北平》进行比较赏析。

（1）老舍《北京的春节》

（2）郁达夫《北平的四季》

（3）林语堂《说北平》

（4）萧乾《北京城杂忆》

6.课堂总结：对故乡的依恋是人类共有的情感，老舍的故乡思念深深地打动了我们。如果若干年后，大家身在大洋那头万里之外的异国，或者处在秋雨笼罩的寓所之中的他乡，请想一想故乡，那时她会变得更美丽。

板书设计

教后反思

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