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买衣服【教学目标:】1、在具体情境中认识较大面值的人民币。2、通过购物等活动,体验生活之中处处有数学。3、在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。【教学重难点:】在具体情境中认识较大面值的人民币。在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。【教学时间:】两课时(第一课
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买衣服优秀教案案例
未知
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关键词：买衣服优秀教案案例
正文
买衣服
【教学目标:】
1、在具体情境中认识较大面值的人民币。
2、通过购物等活动,体验生活之中处处有数学。
3、在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。
【教学重难点:】
在具体情境中认识较大面值的人民币。在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。
【教学时间:】两课时(第一课时)
【教学方法:】自主学习、合作探究
【教学过程:】
一、问题情境
师:同学们,知道今天咱们要去哪转转吗?今天咱们一起去服装店看看吧。
课件出示:教材第12页情境图
师:从图中你了解了哪些数学信息?
学生可能会说:
我知道了一套连体衣的价钱是41元。
我知道了长袖上衣的价钱是26元,短袖上衣的价钱是31元。
我知道了一条裙子的价钱是23元。
笑笑还告诉我们,今年暑假,她的妈妈给她买了1件长袖上衣和1条裙子。
师:同学们观察得很仔细,获得的数学信息真不少。
二、自主探究
1、认一认。
师:你认识这些面值的人民币吗?给大家介绍一下吧!
教师依次出示100元、50元、20元、10元面值的人民币样张,让学生回答问题,介绍自己能认识这些人民币的依据。
2、妈妈买一件短袖上衣,可以怎样付钱?
师:如果笑笑的妈妈买一件短袖上衣,可以怎样付钱?用你手中的人民币样张摆一摆,然后说一说。
学生在小组内说,然后抽生答。只要学生说的合理,教师就要予以肯定。
3、请你再提出一个数学问题,并尝试解答。
师:你还能再提出一个数学问题吗?
学生提出不同问题后,可以当场引导学生回答,有难度的就引导学生在小组内探究解决,或给予适当的提示。
三、总结提升。
师:通过今天的学习,你有什么收获呢?
【布置作业】课本第13页第1题。
【板书设计:】
买衣服
我知道了一套连体衣的价钱是41元。
我知道了长袖上衣的价钱是26元,短袖上衣的价钱是31元。
我知道了一条裙子的价钱是23元。
【教学反思:】
《买衣服》是在学生认识了小面额人民币的基础上教学的,其教学目标是:1、认识各种大面额的人民币及其换算关系。2、进一步体会人民币的作用。《数学课程标准》明确指出:教师的任务是创设教学情境,激发学生的学习兴趣,使学生不仅“喜欢数学”、“会做数学”,而且还要“会用数学”,真正使学生认识到数学的意义和价值;让学生亲身经历数学知识的形成过程。因此在本课教学中我让学生亲自动手做数学,让学生在丰富有趣的数学学习中主动观察、实验、操作,从而发现规律获取知识。使学生在情感、能力、知识等方面都获得全面发展。
最后实践与应用阶段,我让孩子们和自己的爸爸周末去超市购物,给自己的妈妈购买“母亲节的礼物”,然后写一篇数学日记,孩子对这一作业很感兴趣,
在数学日记中孩子们把给妈妈买的礼物画下来了,标出了价格,写出了自己的付款方式,还送上了给妈妈的“祝福”。
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