14 我要的是葫芦优秀完整教案

《我要的是葫芦》教案

安徽省阜阳市颍泉区仁和小学:闫树铭

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、了解植物的叶子和果实的关系,懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

3、分角色朗读课文,并能续编故事,培养学生的想象力。

教学重点:

感情地朗读课文,了解植物叶子与果实之间的联系。

教学难点:

懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教具准备

课文插图、小葫芦、葫芦叶图画、字条、小葫芦模具等。

教学过程:

一、激趣导入

1、看,老师给大家带来一位新朋友。它是——小葫芦(生答)老师给大家提个醒儿,“葫芦”的“芦”单独念lú,组成词念轻声。

2、今天,我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦

3、齐读“我要的是葫芦”;边读边想,不出声地读“我要的是葫芦”。你想到些什么问题?

生:“我”是谁?

生:为什么说我要的是葫芦?那不要的是什么?

生:那要到葫芦了吗?……

二、初读感知。

1、答案就藏在课文里。赶快打开书,选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音,读通句子。遇到生字词多读两遍。

2、教师提问:这篇课文讲了一件什么事?

三、图文结合,自读感悟。

(一)、学习第一自然段。

1、指导看图:葫芦长的怎么样?

2、师:课文哪一段写到?(第一自然段)自读第一自然段,找出你喜欢的句子读一读。

生读:“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!”

师:听出来了,你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗?

生:再读。

师:哪些词语你特别喜爱?为什么?

老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的摆动,好像在和我们打招呼呢。

3、来,把我们心中的喜爱读出来。

4、比我们更喜爱葫芦的人是——(种葫芦的人)。你从哪句体会到?那个种葫芦的人每天都要去看几次,越看越喜欢。

师:看一次?生:看几次。

师:对,强调看几次。

5、让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段,边读边想,让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。

(二)、学习第四自然段。

1、、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。——可是……告诉你们一个不幸的消息:种葫芦的人最后却没有收获到葫芦,怎么了呢?

2、指导看图。

3、你有什么感受?

生:好可惜呀!

生:我心里很难受。

2、来读读读第四段,把我们心中的惋惜,难过读出来。

小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。

3、是呀,看着小葫芦一天天变黄,落掉,我们怎能不难过呢!来,我们再来读读这段。

(三)、学习第二、三自然段。

1、我们学到这儿,你的脑海里一定出现了几个问号,你有什么问题?

板书:葫芦图?

为了解开“葫芦落掉”之谜,我们来玩个闯关游戏——表演课本剧《我要的是葫芦》。招聘演员两名:“小糊涂”——种葫芦的人;“小机灵”——邻居。谁愿意?

游戏规则:

(1)、会读:认真读读课本2、3自然段,用“——”勾出“小糊涂”所想所说的句子;用“~”勾出“小机灵”所说的话,好好读一读。

(2)、会说:同桌分角色认真练习“小糊涂”和“小机灵”的对话。一边读一边想象和体会。

(3)、会演:分角色表演,表演时注意人物的动作、表情、注意说话的语气。

2、准备好了吗?选拔演员现在开始。

(1)第一关:谁会读:生自读,注意读准字音,读通句子。用“——”勾出“小糊涂”所想所说的句子;用“~”勾出“小机灵”所说的话,好好读一读。

(2)看看你勾对了吗?师引读。

“小糊涂”:有几只虫子怕什么!

“我的小葫芦,你快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

“小机灵”:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治治吧!”

“小糊涂”:“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”

师:恭喜大家通过了第一关。

(3)第二关:谁会说

小伙伴分角色练习对话。到底练得如何,我来检查一下:

请“小糊涂”站起来。“小机灵”坐端正。

A 有几只虫子怕什么!

师1:一天,“小糊涂”看见叶子上爬着一些蚜虫,而可爱的小

葫芦还好好地挂在葫芦藤上,心想——(生读):有几只虫子怕什么!

这是个什么句子?(感叹句)这句话的意思是什么?(有几只虫子不可怕。)

对比朗读这两句话,体会感叹句与陈述句的不同语气。

师2:对,叶子上的虫,又不是小葫芦上的虫,我才不在乎,他心想:哼——(生读):有几只虫子怕什么!

B “我的小葫芦,你快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

师1:他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上,而是怎样做的,怎样说的,能演出来吗?

生:表演“盯”“自言自语”

师:看一会儿,是“盯”吗?,此时你的眼里只有——(小葫芦) (有这么大声地对自己说话的吗?)

师2:真盼望小葫芦能长得更快些,更大些——“我的小葫芦,你快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

C“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治治吧!”

师1:在“小糊涂”的热切期盼中,蚜虫越来越多,叶子慢慢变黄,热心的“小机灵”看在眼里,急在心头,说——“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治治吧!”

师2:是呀,快治治吧,再不治就来不及了。再真诚地劝劝他:——“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治治吧!”

D “什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”

师1:“小糊涂”一听,心中顿时冒出两个大问号——“什么?

叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”

师2:是呀,老兄,是叶子上生了虫子关葫芦什么事,你真是太奇怪了——“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”

师:同学们,读懂了吗?解决课题上的问题。

“小糊涂”要的是葫芦,不要(),因为他认为()。

“小机灵”认为:要葫芦,就要(),因为他认为()。

板书:小葫芦图叶子图

恭喜大家闯过了第二关。

(4)我会演

为了演好,先排练排练吧。排练的时候注意人物的动作、表情、注意说话的语气。

好,《我要的是葫芦》课本剧表演现在开始。

学生自我介绍:我是种葫芦的专业户——名叫“小糊涂”;

我是他的邻居——名叫“小机灵”;

师:其余的同学都来当评委,注意哪个角色演得好,好在哪里?你认为什么地方演得不够出色,你怎样改进。

生表演。(两组表演)

恭喜大家闯过了第三关。

4、小结。

师:“小糊涂”到底错在哪儿呢,同学们帮帮他。

生:他错在只顾葫芦,不管叶子。

生:他不明白葫芦和叶子之间是互相联系的。(板书:事物之间

是有联系的)

生:他还不听邻居的劝告……

四、拓展延伸。

1、讨论:种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢?

2、思考,讨论:叶子和果实有联系,我们就要注意叶子上的虫,写作业和考试成绩有关系,我们就要按时完成好作业……你还知道哪些事物是有联系的?我们应该怎样做好它?

五、续编故事。

续编故事:第二年,他又种了一棵葫芦,……同学们展开想象的翅膀,编一个小故事,回家讲给爸爸,妈妈听。

板书设计:

(促进生长)

葫芦图←————————————葫芦叶图

事物之间是有联系的