Unit 1 Can I write to her?第二课时教学设计

Module 5 Unit 1 Can I write to her?说课提纲

英语组

杨晓

首先，说教材: 本课是《外研社小学新标准英语》一年级起点六年级上册的Module 5，Unit 1 的教学内容。本课学习重点是复习巩固“can，

want”的用法，学会谈论意愿、请求、能力与爱好，学会介绍自己。通过本课活动发掘学生才能，培养和提升学生自信心。下一单元是在本课知识的基础上扩展，学习本课知识是基础。

第二，说学情

六年级的学生对can,want的相关表达已经多次接触过，但缺乏整体性的认识，知识状态还停留在混沌的原始性积累，没有形成条理化的知识结构。本课通过巩固复习，让没有掌握好的学生再次学习。所以设计教学要生动有趣，教学方式要丰富多样。激起学生学习的兴趣和信心，积极参与活动。

第三，说教学目标：

a. 语言知识目标：巩固复习“can,want”的用法。学习目标语句I can speak some English. Can I write to her?

You can be my Chinese pen pal.

b. 语言技能目标：以结交笔友为主线，通过介绍自己或描述朋友的形式，使学生学会谈论意愿、请求、能力与喜好。

c. 情感态度目标：通过结交笔友的形式，让学生感受友情的重要，同时加强跨文化意

识教育，使学生了解各个国家所使用的不同

语言。

第四，说教学重难点：

重点：巩固复习“can,want”的用法。学习目标语句I can speak some English. Can I write to her?

You can be my Chinese pen pal.

难点：

有关can的题材在全套教材中重复出现多次，但其内容逐步扩展加深，螺旋上升。以结交笔友为主线，通过介绍自己或描述朋友的形式，使学生学会谈论意愿、请求、能力与喜好。

第五，说教学法

本节课我是以结交笔友这一题材为出发点，让孩子们在动态真实的语言环境中学会can，want的灵活运用。同时注重知识的归纳总结，引导学生对学过的知识进行梳理，培养其透过现象发现本质的能力。

整堂课围绕“主体多元·合作探究”的教学模式，以任务型教学法为主要教学法，并结合直观教学法、情景教学法，创设一系列情景，让学生在具体的情景中学习新单词、新句型。把角色扮演，多媒体，全身反应法，小组合作，比赛竞争等各种活动融进课堂，让学生学习有张有弛，乐此不疲。

第六，说教具

信纸，信封，课件，单词卡片

、多媒体课件。

第七：说教学过程

根据教学目标和本课重难点，教学过程设计如下：

第1：动感歌曲调动学生积极性，渲染课堂气氛。

第2：师生自由对话，引出本课话题，并学习新词。

第3：借用flash及各种活动学习课文。

第4：创设情境，设计练习，拓展运用。

第5：作业小结

第6：板书设计

【设计意图】整堂课围绕“主体多元·合作探究”的教学模式进行教学，我把全体学生分成四大组，比赛哪个小组最先和Laura成为笔友。通过竞争激发学生积极性。

Step 1，Warm-up 先是日常交流，例如：Hello, good morning, how are you today？What’s the weather like today? 等。

让学生一块随着动画唱Where do you come from?

【设计意图】利用师生简单的问好，让学生养成运用英语的习惯。利用动画，吸引学生兴趣。创设轻松快乐的学习氛围。

Step 2：Lead-in 1.听完歌曲后，

导入自己的照片，运用can, want 介绍自己并引导学生介绍自己的喜好与能力。

2. 引出Laura的照片，通过提问：Is she pleased? Is she pretty?学习新词pleased，pretty。并通过小组练习，开火车，大小声等让学生熟练掌握生词。

【设计意图】学生已经学习过can, want的用法，通过free talk让学生回想其用法并进行拓展。照片引出新词生动形象。

Step 3：Presentation

1．Listen and answer. 学生观看课文视频，回答问题：Where does Laura come from? Does Laura want a pen friend? Can Laura write to Lingling?通过回答问题，让学生初步了解文章大意。

2．listen and underline the sentences with want, can. 找出重点句型，反复练读，掌握其用法。

3. Lucky game. 通过幸运游戏，获得奖励，激发小组间竞争。

4. Listen and repeat. 跟读课文纠正语音语调，让学生再次把握课文。

【设计意图】加强学生对重点句型的识记，观看视频更生动形象更直观地学习课文，理解课文的意思。

Step 4: Practice 1．Read in roles，分角色朗读课文，让学生小组练习，然后找学生展示。

2．Writing: A letter to Laura. 根据本课重点句型，让学生完成书信，强化练习表达自己的意愿、能力与喜好。

【设计意图】让学生进一步对所学知识进行巩固。运用各种练习，提高学生的知识运用能力。

Step 5: Summary & Homework 结合板书总结本节课学习的新词及句型。作业是熟读课文，运用句型交流。

【设计意图】让每个学生都参与课本学习，课下巩固所学知识。

Step 6: Blackboard design

Module 5

Unit 1 pleased

Can I write to her ？

pretty

I want a/an ... pen pal. 第八，说反思

本节课的成功之处在于创设了真实情境和仿真情境，让学生在语境中学习和运用英语，并与学生自己的生活实际联系起来了，所以学生很感兴趣。在培养学生各种能力的同时尽可能的注重学生的积累和运用，并且对书信的写作进行了复习，使得学生的知识体系更加连贯，完整。让学生不止学到一点英语知识，而是一种知识体系。但我觉得本课在单词新授部分游戏选择得还不够好，这也是我一直在思考的问题，对于六年级的学生，单词操练是否需要多样化的游戏？哪些是适合他们的而且也简单实用的游戏并在以后的课堂中会不断发现改进。

Module 5 Unit 1 Can I write to her?教学反思

英语组

杨艳可

第五模块第一单元的课文是Simon、Laura、Daming之间的对话，围绕Daming 和Laura的初次见面而展开。通过本节课的学习，主要任务是让学生明白如何与外国朋友进行初次见面的交流，学习交笔友。教学重点是能运用“can，want”谈论意愿、能力以及爱好。

首先，在和学生进行了简短亲切的问候之后，我们一起欣赏了歌曲《Where do you come from?》，紧接着通过free talk引出重点句型“I can…”和“I want…”并一边展示自己的照片，一边结合照片来操练此句型，学生的积极性非常高，几乎所有同学都参与了这一操练活动，效果较好。

在操练完句型之后，我给学生展示了外国笔友Laura的照片，并在PPT中设置了笔友打招呼的声音。在这一部分，通过巧妙的衔接，我把本课中所涉及的新单词都在此进行呈现，并利用一些列游戏进行巩固。同时，我们也在这一部分通过创设真实情境和仿真情境进行了初次见面时的问候用语“Pleased to meet you!”、“Glad to meet you!”等句子的教授和巩固练习。

然后，我们进入了文本的学习。在此环节，我在输入部分给予了学生充足的时间。通过听课文、回答问题、跟读等形式使学生理解这篇对话的意思及语境，让学生在读课文的时候有“身临其境”的感觉。在全班全体同学进行分角色朗读之后，我们又进行了个别的角色

朗读和表演。由于前面有扎实的输入，在后面的输出环节学生读得很流利，也表演得较出色。

在最后，我们进行了一个自由创设剧本并表演的拓展活动。设计对话练习，让学生熟悉常见句式体验和参与。学习英语的最终目的是为了让学生们在生活中能运用它解决问题。通过交笔友的任务，用英语来介绍自己的生活环境以及爱好、兴趣等，使学生能够在一种比较真实的环境中运用英语。

本节课最大的成功之处在于创设了真实情境和仿真情境，让学生在语境中学习和运用英语，并与学生自己的生活实际联系起来了，所以学生很感兴趣。在培养学生各种能力的同时尽可能的注重学生的积累和运用，并且对书信的写作进行了复习，使得学生的知识体系更加连贯，完整。让学生不止学到一点英语知识，而是一种知识体系。但我觉得本课在单词新授部分游戏选择得还不够好，这也是我一直在思考的问题，对于六年级的学生，单词操练是否需要多样化的游戏？哪些是适合他们的而且也简单实用的游戏？因此，在今后的教学中需要在这一部分多加考虑，使得整节课更加完善。