20. 小泥人名师教学设计2

集备课题

项

目

教

学

目

标

知

识

能

力

过

程

方

法

情

感

态

度

价值观

第二十课

小泥人

内

容

课

型

设计·应用

修改栏

通过对泥巴的搓、捏、刻、划，培养动手能力。

掌握制作小泥人的方法，并能根据所想象情境做出造型各异的小泥人。

在愉快的学习活动中体验玩泥的乐趣，并能表示出积极合作的态度。

在活动中掌握小泥人的制作方法。

能根据所想象的游戏情境制作出造型各异的泥人。

课件、陶泥

第一课时

教学重点

教学难点

教学、教具

（课件）

准

备

课时分配

教

学

流

程

评论或修改

教

师

活

动

预设学生活动

一、导入：

中国和泥土文化一直有很深的关系。西方人是上帝创造的，中国人则是女娲创造的。

怎么造的

教

呢？用泥土捏的。再加上绵延了学

几千年的农耕文化，每一个中国环

学生认真听讲

人的血液里都流淌着中华大地上节

的浓浓的泥土味道。

黑土地，黄土地，还有福建的红土地„„

所以，泥塑文化在中国也是源远流长。农闲的时候，农民们摆弄摆弄，调剂生活，就成了

教

学

环

节

一个有趣的泥塑。

摆放在庙堂的那些泥塑作品，比如如来，观音，罗汉，都见了许多了。

至于民间的泥塑，老师想请同学们来说说。

二、新授：

1、在课前老师给同学们布置了收集民间泥塑资料或图片的任务，现在我们来交流一下收集到的信息，哪个小组来说说？

师表扬：我很高兴学生能够积极地查找资料。因为这样可以更好的帮助学生解决学习中出现的问题。老师为这份合作的成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！

2、师小结泥塑的起源：（师配合幻灯讲解）

①

中国泥塑的先驱之作可以追溯到7000多年前的新石器时代。

自新石器时代之后，中国泥塑艺术一直没有间断，发展到汉代已成为重要的艺术品种。考古工作者从两汉墓葬中发掘了大量的文物，其中有为数众多的陶俑、陶兽等等。其中有手捏的，也有模制的。汉代先民认为亡灵如人生在世，同样有物质生活的需求。因此丧葬习俗中需要大量的陪葬品，奴隶是奴隶主生前的附属品，奴隶主死后奴隶要为奴隶主陪葬，古代实行人殉。后来进入封建社会，以俑取代了，俑就是陪葬的偶人。这在客观上为泥塑的发展和演变起了推动作用。

②

汉代陵墓出土的陶俑形体比秦俑要小，造型则较为生动，四川东汉墓中出土最为著名的“说唱俑”，造型幽默风趣。

③

两汉以后，随着道教的兴起和佛教的传入，社会上的道观、佛寺、庙堂兴起，直接促进了泥

生答：天津泥人张、惠山阿福、东汉说唱

俑、凤翔彩绘泥塑、

敦煌莫高窟的菩萨、

大吴泥塑···

(通过提问激

励学生学习

的欲望。)

学生欣赏“说唱俑”

塑偶像的需求和泥塑艺术的发

展。

④

到了唐代，泥塑艺术达到了

顶峰。

泥塑艺术发展到宋代，不

但宗教题材的大型佛像继续繁

荣，小型泥塑玩具也发展起来。

有许多人专门从事泥人制作，作

为商品出售。

⑤

直到清代，泥

塑艺术品在社会上仍然流传不

衰，尤其是小型泥塑。这一时期，

泥塑形成南北两著名流派：北方

有天津“泥人张”，南方有无锡

惠山泥人。天津泥人张彩塑是清

朝道光年间发展起来的一种民间同学们欣赏古代及艺术，自张明山先生创始，历经当代民间泥塑代表四代流传，至今已180年历史。

作品

3、各色各式的民间泥塑，异彩纷

呈，广为流传。请同学们欣赏古

代及当代民间泥塑代表作品（师

配合幻灯讲解）

中国古代宗教

雕塑以佛教雕塑艺术成就最高。

现存佛教雕塑以石窟寺雕塑为代

表著名泥塑有甘肃敦煌莫高窟的

菩萨，山西太原晋调的宫女等。

秦始皇陵兵马俑的发现，使中国

塑造技艺所达到的无与伦比的高

度。秦始皇陵兵马俑再现了2000同学们小组讨论以多年前的帝国大军的威势。

4、下两个问题：

①

中欣赏完这些泥塑艺术，同学们小国传统泥塑与民间组讨论以下两个问题：

泥塑的区别是什①

中国传统泥塑与民间泥塑的区么？

生答：···

别是什么？

生答：„„

师表扬：

你很有创见，这非常可贵。请再生答：说唱俑席地而响亮地说一遍。

坐，头部硕大，裹着②

说一说“说唱俑”的造型、动头巾，前额布满皱作、表情变化，什么地方运用了纹，赤膊跣足，左臂夸张、变形手法？

环抱一个圆鼓，右手高扬鼓锤。这个说唱

俑的表演仿佛已经

进入了高潮，他得意

忘形，神情激动，表

情夸张，竟不自觉地

手舞足蹈起来„„这

是多么令人激动的

场面！虽然人们并不了解他说唱的具体

内容，但一看到这位

热情、乐观、充满生

命活力和幽默感的

艺人，都会发出会心

的微笑，甚至可以想

象到在这个说唱俑

的面前，正有一群兴

致勃勃的听众在倾

听着他出色的表演！

师表扬：你能留心观察，勇于发可见，汉代的雕塑家表见解，真棒！

们是多么富有创造5、现在我们先花三分钟一点时间力和想象力。

体验一下泥的特性，请同学们用

泥土快速随意地捏一个小人，自同学们用泥土快速已摸索一下捏泥人时用了什么方随意地捏一个小人

法，可以相互进行交流。时限三

分钟。

6、谁来说说刚才你用了什么方

法？还有谁有什么方法？

师鼓励：刚才的两个同学很勇敢，

谁还敢挑战他们？

师表扬：从回答问题的情况反映

出，我们是一个素质良好的集体。

和别人分享自己的经验,自己没

有任何损失,但是却能给别人地

来帮助。谢谢你与我们一起分享

你的成果！

7、现在老师简要

示范一下泥人的制作方法和过

程：

①

首先技法有：捏、卷、搓、贴、

刻、堆塑等；

②

艺术表现手法呢，可以夸张和变

形

③

先和泥，可以将头部，身体，四

肢揉成一团，在作品连接的地方

若是泥的黏性不够，容易脱落，同学们进行作业练可以用牙签，铁丝等插接。

习，可以一人捏一④

注意不要太琐碎，要整体，不讲个，也可以一小组捏究人的比例，只要生动有趣就行。

一组各种动态的泥

8、现在同学们进行作业练习，可人：音乐演唱组、歌以一人捏一个，也可以一小组捏舞表演组、体育运动一组各种动态的泥人：音乐演唱组，或劳动中的人物

组、歌舞表演组、体育运动组，或劳动中的人物组。现在开始进行。

师鼓励做得慢的学生：

发明与研究的乐趣，虽然失败的时候很失望，可是只要肯用心，不灰心，一定有成功的时候。别担心这是成功的必由之路，耐心才能等待成功。

9、请做好的同学将作品拿到讲台来，展示一下集体的成果。

师表扬：我从同学们的作品中，看到的是思维的火花，非常烂灿，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的动手能力是在提高。我要拜你为师了

10、请同学们来谈谈捏泥人的感受，谈谈泥人的造型是否生动有趣，你们是否大胆发挥了，是否还可以再改进？

师小表扬：泥人对我们是捏来玩的，因此作品并不酷似实物而是有所美化，有所夸张，但这种美化和夸张又都有一定限度，总离不了大谱。它也不像数、理、化练习题只有唯一答案，它难有标准答案。如：欣赏一件泥塑作品，就像人们阅读小说《哈姆雷特》一样，一千个读者就会有一千个哈姆雷特；表达对事物的主观感受时，也是“仁者见仁，智者见智”。所以同学们在作品中发现的每一次不同的见解，都应该是非常可贵的；比如***小组同学，他们做的“**”，夸大了***部分，显得人物更生动，这些表现手法，也就是传统艺人特别重视的“不似之似。我们今天的讨论很热烈，说得很有质量，我为你们感到骄傲。为了表扬这几位做得很棒的同学，老师特意作了小纪念品给这些同学。

11、现在我们观看用泥塑方法制作的动画片片段《小鸡快跑》

组。

学生展示一下集体的成果。

生答：

它的造型完整统一，夸张而又情真，简洁而不粗俗。

纯朴敦厚，生动洗练，夸饰有度，形神兼备，是她泥塑的艺术特色。„„

看了这些人们所喜爱的形象，同学们有什么想法吗？

虽然泥塑并非以科技含量而论，但它确实在你的生活中增加了新的亮点。它可以运用到各种环境装饰的艺术形式，有着服务社会，美化环境的重要作用，老师希望同学们认真观察我们的生活，创造出更好的作品来。这节课上到这，谢谢同学们。现在同学们请把桌面上的材料收拾开净，让我们带着爱护身边环境的美德离开教室。

板

书

设

计

小泥人

课

后

反

思

美术课程改革已蓬勃展开，教学活动是一个“活的”有机体，必将是一个动态的开放系统。传统美术教育模式已经不能适应现代社会的需要，也无法培养出现代公民和现代社会所需要的综合型人才不可缺少的素质。正在经历巨大变革的现代美术教育以不断满足和丰富人类多层次与多样性的精神文化为目的，朝着多元化方向发展。