BPPT配套优秀教学设计内容

PEP 六年级上册教学设计

Unit 6 How do you feel?

Part B Read and write

单位:湖北省十堰市广东路小学教师:聂嵘莉

一、整体设计思路

本课时为阅读教学课,整堂课以Robin 和ant之间发生的两段故事为主线,以任务型教学法为整体设计思路,以《英语课程标准》为依据,为学生创设情景,把文章分为三部分来讲解,并逐步整合。并与信息技术结合把平板电脑的使用融合到本课的学习中,不断的引导他们在情景中探索、发掘、学习、实践,使学生身临其境的去学习本次课的内容,从而在过程中实现语言目标和情感目标并达到显著的效果。

二、教学背景分析

1、教学内容分析:本部分的教学内容为六年级上册第六单元Part B部分的Read and write。阅读板块讲述的是Robin和ant之间互帮互助的故事,讲述助人为乐会给别人和自己都带来快乐的故事。其中渗透的情感教育和价值观是让学生不要以貌取人,并明白团结的力量,以及应当助人为乐的道理。

2、学生情况分析:本课时之前,学生已经积累了一些关于情绪的表达,并且经过的三年的英语学习,综合语言的运用能力有了相应的提高。但由于六年级学生身心发展的特殊性,其英语学习的积极性没有低年级高,需要利用新的学习方法为其创造学习英语的新鲜感,所以在这节课上利用英语课堂和信息技术结合,促进学生更好的学习本课时的内容。

三、教学目标

(一)语用知识目标:

1、能充分在情景中理解stuck in the mud , pull out...of...在文中的意思,准确的发音并能运用到实际生活中。

2、能够理解蚂蚁和Robin互帮互助的故事,能够按照正确的意群,语音语调

朗读故事,并运用本单元所学习的核心句型复述故事。同时能根据阅读所获信息写出故事的梗概。

(二)能力目标:

1、通过任务型教学法提高学生的阅读理解能力和语言运用能力。

2、能生动、形象的完成小组合作中的故事表演。

(三)情感目标:

1、渗透不能以自我为中心,要关心他人,为他人所想;不要以貌取人,知恩图报的情感态度教育。

2、学会表达自己的观点和想法,对待事物有思辨的能力;遇事学会寻求帮助,懂得合作和互帮互助。

3、渗透学生要爱护小动物的正确价值观。

4、使学生通过蚂蚁们团结在一起帮助Robin脱离困境懂得团结合作的力量。(四)学习策略:

1、能够通过看图捕捉主要的信息,并根据提示做出听前预测。

2、能够通读文段,获取主旨大意和细节信息,并能进行推理判断。

四、教学重难点

重点:能理解文章大意,了解两段故事中Robin和蚂蚁的情感变化。

难点:能够充分想像并合理推测Robin和蚂蚁之间发生的故事并在小组合作后表演出来。

五、教学方法

任务型教学法,多媒体辅助教学法,情景教学法,全身反应法,小组合作法。

六、教学准备

多媒体课件、练习纸、头饰等。

七、教学过程

1、热身Warm-up

步骤(1)Greeting

T: Good morning, everyone! Let’s begin our class! Are you ready?

How do you feel today?

步骤(2)Sing an English song《The way I feel》

设计意图:通过欣赏欢快的歌曲,让孩子在一种轻松愉快的学习氛围中进入课堂,同时调动他们的积极性,也为下面的课堂做好准备。

2、复习Revision

T: How does it feel?

S: It feels____./ It is ____.

通过四副滑稽可爱的动物的表情图片来复习情绪的单词和句子。

设计意图:通过动物的表情图片回顾了本课时之前的情绪类词汇,为下文中Robin和蚂蚁的情绪变化做铺垫。

3、新课导入Lead in

一段关于一群蚂蚁团结起来战胜敌人的短片作为新课导入,请学生回答看完短片的感受,然后再回答从中学到了什么。

设计意图:通过一段蚂蚁团结起来战胜敌人的短片引导出团结就是力量并为下文中的故事做铺垫。

4、呈现Presentation

Pre-reading :

步骤(1)Think and match , 让学生首先观察图片中的人物除了Robin 还有谁,并根据所给的形容词对两位主人公进行分析连线

设计意图:让学生先熟悉一下这篇阅读的两位主人公,先从外观上分析Robin 和蚂蚁的不同特点:Robin is big and strong. The ant is small and weak. 并引导学生说出:The ants are small but strong.

步骤(2)在听录音之前先展示Robin和蚂蚁的图片,让学生观察他们的表情后回答:How does Robin feel? How about the ant?并猜测他们之间可能发生了什么事情:What happened between Robin and the ant? 并让学生展开小组讨论。

设计意图:听前和学前预测不仅能快速的激发学生的学习兴趣,还能锻炼学

生的思维能力,更能有效的让学生关注问题。

步骤(3)展示图片并询问:What’s the weather like? 并引导学生说出当Robin 准备坐在草地上的时候如果你是蚂蚁你会说什么?从而引出Robin和蚂蚁的对话,教读并引导学生操练句型

设计意图:创设了合理的情景,引导学生运用发散思维来设身处地的猜测两位主人公的对话,通过预测蚂蚁和Robin的对话,牢牢的抓住学生的注意力。

While-reading:

步骤(1)Listen and judge, 这一环节结合了信息技术,利用学生每人手上的平板电脑做练习,让学生听录音,用平板电脑让学生听所给出的文段并判断对错。然后读这段对话。

设计意图:利用信息技术与英语课堂的结合,最大程度的激发学生的学习热情,使学生在听的时候集中注意力。并从听力中训练学生快速抓住重要的知识点的能力,用基础的判断题让学生大概了解第一部分故事的内容,如:时间,地点,主人公,发了什么事情。

步骤(2)利用背景音乐打雷下雨的声效引出the next day, it is rainy.询问学生Robin发生了什么事情,让学生带着问题听录音,接着利用图片并运用肢体语言讲解stuck in mud的知识点并板书,然后引导学生设想如果你们是Robin,you are stuck in the mud.What will you say? 然后听完学生的回答,老师板书:Oh, my god!Help, help!

设计意图:教师通过图片和自身的肢体语言讲解stuck in the mud这一段,使学生可以更直观的理解文中的难点内容。同时引导学生设想Robin求救时说的话,这里不同的学生有不同的求救语言和方法,课堂顿时变得丰富起来。文中并没有Robin求救时说的话,是为了帮助学生更好的理解课文补充上去的,起到了画龙点睛的作用。

步骤(3)让学生观察第三段内容的图片,并猜想蚂蚁们在合力帮助Robin 的时候会说哪些加油打气的话语呢?从而引出:Come on !Let’s do it together! One, two, one, two!

设计意图:引导学生运用发散思维将第三部分的内容推向高潮!引出蚂蚁们团结在一起救Robin时说的话,这一段话是文章中也是没有的,为了语篇的完整

性和连贯性加上去的,能帮助学生更好的理解全文。

Post-reading:

步骤(1)Number the picture , 在学习完整篇文章后通过文章中发生的故事的具体概括图让学生在平板上给图片排序。

设计意图:根据给图片排序来检查学生是否掌握了本课的内容。

步骤(2)Fill in the blanks. 完成书本课后的书写练习,根据给出的句子填上所缺的单词和句型。

设计意图:检查学生对文章中重点知识的掌握情况。

步骤(3)Group work, 五人一小组表演本文章的故事,可以自行改编对话设计意图:最后这一环节设计为提升综合语言运用能力环节,学生在这一过程中达到了综合语言训练的目的,并且在真实的情境中进行语言输出,在趣味感十足的场景中真实运用并体验所学习的语句,同时培养他们合作、写作和创作能力。

4、情感价值观渗透。

5、总结:总结本节课获胜的小组,有效的评价方式激励学生继续努力!

6、家庭作业:复述这篇故事;改编故事。

板书设计

Unit 6 How do you feel?

B Read and write

Robin and the ant

Sunny

Ant: Wait! Please don’t sit on me . One day I can help you.

(afraid)

Robin: Don’t worry, little ant. I won’t sit on you.

(nice)

Rainy

Robin: Oh, my god! Help!Help! (worried) stuck in the mud /˄/ /˄/ Ants: Let us help you!

pull...out of Everyone is happy.