信息窗二（三角形的三边关系）优秀教案设计

第五单元三角形三边的关系教学设计设计教师:张海燕时间:2018.4.8

执教教师:张海燕时间:2018.4.9

一、教学内容:教材62页例3、例4.

二、教材分析:

《三角形三边的关系》是义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第五单元的第二课时。本节课在学生已有的空间与图形的基础上,通过动手操作探索图形的性质(探索并发现三角形任意两边的和大于第三边),培养学生的探究精神。

三、学情分析:

这一教学内容,是学生是在刚学完三角形的定义和基本特征基础上开展学习的,他们知道三角形是由三条线段围成的图形。它有3条边、3个顶点、3个角以及三角形具有稳定性等知识,这些知识为研究“三角形任意两边的和大于第三边”做好了知识上的准备。而学好《三角形三边的关系》这部分内容,是为后续的几何图形知识的学习奠定基础的。中年级学生思维的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。“过渡”是其学习特点的主要表现,教师在教学中要根据学生思维特点和学生的实际情况来展开教学,促进学生的发展。

四、教学目标:

1.知识与技能:探究、发现三角形任意两边的和大于第三边,初步

理解三角形三边的关系。

2.过程与方法:经历操作、发现、应用的过程,渗透数学思想与方法,培养学生自主探索、合作交流的能力。

3.情感态度与价值观:激发学生质疑的愿望和探究兴趣,培养他们参与数学活动的积极性和严谨的科学态度。通过想象和直观感知,帮助孩子建立空间观念。

五、教学重点:

探究并发现三角形任意两边的和大于第三边。

六、教学难点:

理解“任意”两边之和大于第三边。

七、教学理念和教学方式

在整个教学活动中,学生是数学学习的主人,教师是学习活动的组织者、引导者、合作者。教师和学生在民主、平等的氛围中进行;在课中我采用学习小组合作的方式,通过合作交流,主动建构知识;注重教与学的互动,在教学过程中教师随时给予激励性评价,尊重学生的独特体验,充分利用评价的激励和导向功能。

八、教学准备:电子白板、PPT课件、狸米学习、不同规格的小纸条、研究记录表6张。

九、教学过程:

第一步:激发兴趣,问题引入

1.每日一计算口算练习(白板出示)

2.出示:课本62页例3情境图(使用优课v3)

这是小明同学上学时的路线图,从小明家到学校一共有几条路?走哪条路最近呢?

第二步:分配任务,自主学习

活动一:用小纸条围三角形。

活动要求:

1.以小组为单位用准备好的三组纸条来围三角形。

2.把围出来的图形粘贴在大白纸。

(1)20厘米、16厘米、10厘米

(2)6厘米、16厘米、10厘米

(3)4厘米、16厘米、10厘米

活动二:结合活动一完成表格。

教师下位巡视,指导。

第三步:快乐互动,分享收获

1.汇报展示结果:

哪些情况可以围成三角形,哪些不能?

2.小组交流:任意两边的和大于第三边。

3.学生完成的表格,观察表格,你发现了什么?

6.思考:我们是否要把三条边中的每两条边都相加后才能判断?有没有快捷的方法?(教师提示:用较小的两条边的和与第三条边的关系来检验)

第四步,整体回顾,课堂总结。

这节课你们有什么收获?

通过实验,我们知道了三角形三条边的一个规律,你能用它来解释小明家到学校哪条路最近的原因吗?(使用优课v3出示62页情景图)第五步,学以致用,完成测试(和使用狸米学习检查)

1、达标测试一(白板课件)

2、完成数学课本第66页第6、7、题。(优课v3)

板书设计:

三角形三边的关系

三角形任意两边的和大于第三边

课后反思: