一 “治世不一道，便国不必法古”优质课教案

治世不一道，便国不必法古

——《商鞅变法》一课的教学设计

四川省宜宾市第四中学

曾

艳

设计思路

本节课是人民版教材历史选修板块的专题内容，主要讲述的是商鞅变法的相关历史事件。但从近几年高考相关要求看，都对该知识点有明确的考察意图。从相关课标解读看，教学设计要落实以下内容：1.知道春秋战国时期各国改革的基本史实，认识春秋战国时期的时代特征；2.了解商鞅变法的具体措施和内容，认识改革必须要适应时代发展。为此，整个课堂设计将由三个有机的篇幅构成：背景篇——变法篇

——评价篇。通过五个课堂活动设计和相关的学生探究及师生合作活动完成教学意图。

本课的教学内容学生已经在初中古代史中有所触及，仅对商鞅变法的历史事件有一定了解。联系当前高考对高中学生的历史人文素养的明确要求，历史课堂不再定位在单纯的师生互动和生生互动的热闹，更应做到和遵循“课堂的热闹不等于学生思维的活跃”原则！为此，对该课落实在课堂设计中，将多依托史料教学方式培养中学生：带着问题从材料获取和归纳相关有效信息；熟练运用所学知识解读、综合分析、评析历史现象；准确组织规范语言表述相关信息的能力。对历史的学习由是什么——为什么——怎么办过程。通过对本课的学习，作为学科能力的培养，教师应注重培养学生对历史文献、图片等材料解读的能力，还要注意”“历史问题的现实思考”将改革的意义延伸到关注今天中国的改革，以及理解为何改革是历史的潮流，时代的主题！联系今天的“中国梦”融入改革需要向纵深发展的理念，实现的历史的情感价值观培养。

过程设计

导入新课：1、教师提出秦国的巨变：“夷狄遇之”——“虎狼之国”的惊人变化，让学生带着问题思考变法的时代背景

活动设计一

【设计意图】：结合历史图片的相关图文信息，引导学生结合教材内容，认识归纳出春秋战国期的时

代特征

师生合作得出结论：大变革——奴隶社会向封建社会转变

大动荡——战乱频繁，政局动荡

大发展——经济、思想文化、科技

结论：奴隶社会向封建社会转变

活动设计二

【设计意图】：教师呈现文字和图片资料，要求学生结合相关信息思考商鞅变法的背景？

二、背景篇——变法前夕秦僻在雍州，不与中国诸侯之会盟，夷翟遇之。……三晋攻夺我先君河西地，诸侯卑秦，丑莫大焉。……宾客郡臣有能出奇计强秦者，吾（秦孝公）且尊官，与之分土。——《史记·秦本纪》商鞅之所闻秦献公秦孝公下“求贤令”二、背景篇——变法前夕变法的舆论准备舌战群臣：“治世不一道，便国不法古”立木取信教室引导学生开展小子讨论，得出变法的具体背景

必要性：秦国称霸西戎，但仍落后于东方，改革势在必行；

可能性：（1）秦献公——立志思变；

（2）秦孝公——子承父志，下“求贤令”，决心改革；

（3）其他条件——商鞅入秦，舌战群臣；立木取信，立志变法。

活动设计三

【师生活动】探究：假如你是商鞅，你会采取哪些措施来实现秦国的富国强兵？

材料：一

民有二男以上不分异者，倍其赋。

……僇力本业，耕织致栗帛多者复其身（免除徭役）；事末利及怠而贫者，举以为收孥（官奴婢）。……为田开阡陌封疆，而赋税平。平斗桶权衡丈尺。

……

居五年，秦人富强

。

——《史记.商君列传》

要求：根据材料提炼商鞅变法经济上的措施并分析其作用

材料二：（商鞅）令民为什伍，而相牧司连坐。不告奸者腰斩，告奸者与斩敌首者同赏，匿奸者与降敌者同罚。

材料三：（商鞅）而集小乡邑聚为县，置令、丞，凡三十一县。

材料四：于是太子犯法。卫鞅曰：“法之不行，自上犯之。”将法太子。太子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黥其师公孙贾。

——《史记.商君列传》

要求：根据材料提炼商鞅变法政治上的措施并分析其作用

材料五：

“有军功者，各以率受上爵，……斩一首者爵一级,欲为官者为五十石之官……官

爵之迁与斩首之功相称也。

“……宗室非有军功论,不得为属籍……有功者显荣,无功者虽富无所芬华”。

——《史记.商君列传》

要求：根据材料提炼商鞅变法军事上的措施并分析其作用

材料六：

“商君教秦孝公以连什伍，设告坐之过，燔诗书而明法令”。

——《韩非子·和氏篇》

要求：根据材料提炼商鞅变法文化上的措施并分析其作用

【设计意图】：在进行上述教学活动中，教室的课堂设计重在落实培养学生阅读文献、带着问题提取的有效信息能力，当然也要注意培养学生语言的规范表述能力要求。

由于信息量较多，在教学过程中要尊重学生的思考过程，立足于培养学生的人文素养。最后建议用表格形式将内容整合呈现给学生形成结论

活动设计四

【设计意图】：设计重在让学生站在使用唯物史观角度加强对历史现象的认识和理解

该活动

活动设计五

三、评价篇——商鞅虽死，秦法未败材料一商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不私亲近，法及太子，黥劓其傅。期年之后，道不拾遗，民不妄取，兵革大强，诸侯畏惧。然刻深寡恩，特以强服之耳。……商君归还，惠王车裂之，而秦人不怜。——《战国策.卫鞅亡魏入秦》材料二商君相秦十年，宗室贵戚多怨望者……太史公曰：“商君，其天资刻薄人也。……卒受恶名于秦，有以也夫！”——《史记.商君列传》商鞅变法为什么能够取得成功？哪些因素导致了商鞅的个人悲剧？你如何看待古今中外的变法或者改革？

三、变法

领

【设计意图】：在探讨取得成功的原因问题时，设计要有针对性，同时要能引起学生的思考，调动学生探索兴趣。教师也可适当拓展思维的空间，引领学生构建起相关知识体系

经政军

文社习：

“商鞅虽死，秦法未败”秦国日益强大，最终完成统一。历史以无可争议的事实证明，“变则通，通则久”只有顺应时代的要求和历史发展的潮流，适时变革旧制度，才能使国家富强，社会进步。

【设计意图】：历史应发挥对现实问题的指导功能。改革不可能一帆风顺，它不仅有阻力更会面临失势的利益集团的厮杀。今天的改革也面对往日利益群体的攻击和责难，如何认识？课堂设计要直面这一现实话题，体现历史的人文科学特色，培养高中生的价值观、世界观和人生观。