14 田忌赛马名师教学视频（文字实录）

《田忌赛马》教学设计

朱敬亮

学习目标:

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。

3、学习按一定顺序写的表达方法。

教学重点:

1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段,从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

2、学习按一定顺序写的表达方法。

教学难点:

学生从孙膑献计中,领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。

教具准备:多媒体课件。

教学过程:

一、引入、揭示目标

同学们,在我国古代战国时期,有一个国家叫齐国,当时齐国的贵族很喜欢赛马,有一名大将叫田忌,他特别喜欢赛马。今天,我们就来学习这个历史故事。

板书课题,齐读课题。

二、初读感知

1.生自读课文,思考:文章讲了一件什么事?(提示学生读完了坐端正)

2.学生根据提示回答。

(1)这篇课文的主要人物有_____、______和 ______。

(2)_____和_______之间进行了 ____次比赛,第一次比赛田忌__________,第二次比赛田忌 ___________。

3. 找出两次赛马的段落。看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马?从哪儿到哪儿写的是第二次赛马?

三、学习“两次赛马”部分

1、出示学习要求:

①生大声朗读1—2自然段、13—17自然段。

②生按下面的句式,自学田忌两次赛马的经过。

第_次赛马的时候,田忌先用__________对齐威王的__________,接着用__________对齐威王的__________,最后用__________对齐威王的__________。由于__________,所以田忌__________。

2、学生自学。

3、汇报自学情况:

①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。指名读。读一读:齐威王每个等级的马都比田忌的强。

②抽生说第一次赛马过程,教师演示课件。

③指名读13—17自然段。

④抽生说第二次赛马过程,教师演示课件。

四、质疑,推理

1、启发质疑:

看了两次赛马,你觉得有什么奇怪的地方吗?

板书:初赛失败——————→再赛胜利

2、顺势设问:

(出示问题1)同样的马,两次比赛的结果为什么不一样?

3、默读课文,划出有关的句子。

(出示):还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。

齐读这一句。板书:调换顺序

这个计策谁想出来的?板书:孙膑献计

五、品读“孙膑献计”部分。

1、这么好的主意,为什么田忌想不出来,齐威王也想不到,孙膑却想出来了?(出示问题:孙膑为什么能想出这个好主意?你从中能体会到什么呢?)

请大家带着这个问题,按四人小组分角色朗读3—12自然段。可以互相提醒,揣摩人物的语气。

2、四人小组练读——指名四人读(先说说你给同学出了什么主意)——评价——全班齐读。

3、为什么孙膑能想出这个好主意呢?在文中找一找有关句子,用笔划出来,想一想。

(出示)

①威王每个等级的马都比田忌的强。(认真观察)②“齐威王的马比你的快不了多少呀……”(认真分析)③齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。(知己知彼) 4、小结:

谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”?

(①认真观察②认真分析③知己知彼)

六、总结、积累

1、总结全文:

同学们,今天这节课,我们学习了《田忌赛马》,这篇课文

讲述了战国时期,齐国的大将田忌与齐威王赛马,初赛失败,孙膑献计(板书),再赛转败为胜的故事。

2、(出示学习目标2)田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢?

板书:认真观察、认真分析

3、(出示学习目标3)学了这篇文章,我们认识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物,你觉得他是一个什么样的人。

用一个词来形容一下孙膑:

用一个词来形容一下田忌:

用一个词来形容一下齐威王:

(课件出示)词语卡片:

神机妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇双全

有勇无谋、垂头丧气、屡败屡战、胜不骄、败不馁、得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败、世上无难事,只怕有心人……

4、课外作业:发挥想象,续写《田忌赛马》

板书设计:

15、田忌赛马

孙膑献计

初赛失败———————→再赛胜利

调换顺序

(认真观察、认真分析)

课后反思:

成功点:本课开展的小组合作把握了课文的重难点,服务于课文的理解,同时又挖掘和拓展了课文理解的内涵;也极大调动了学生探究的积极性,每一个学生各尽所能,相互补充,生生互动,培养了学生的协作意识和合作能力。学生通过实际的讨论协作,明白了孙膑的足智多谋与他善于观察、思考、勇于打破常规的思想方法是离不开的。分角色朗读的练习,让学生切合实际地揣摩了人物的内心,对课文的理解起到了实实在在的作用。学生通过探究认识到,生活中要多观察,勤思考分析,考虑全局,从不同的角度寻求解决问题的多种方法。

不足之处:应加强小组成员分工的轮换,锻炼每一位成员的不同能力,使学生之间的差距在逐渐缩小。