认识几分之一课件配套优秀公开课教案设计

教学内容:三年级下册“分数的初步认识”。

教学目标:

知识目标:在实际情境中理解平均分的含义,初步认识分数,会读写几分之一,能用分数表示图中一份占整体的几分之一。

能力目标:经历联系实际生活解决简单问题的过程,初步培养学生的观察、交流、合作探究能力,并有效地促进个性思维的发展。

情感目标:让学生充分感受数学与生活的密切联系,激发学生积极、愉悦的数学情感,使之获得运用知识解决问题的成功体验。

教具准备:多媒体课件,长方形、正方形、圆、等边三角形等图形。

教学过程:

一、创设情境,引出问题

师;老师想问同学一个问题,在生活中,你们分过东西吗?

生:分过。

师:看来同学们都有分东西的经历,现在老师想让同学们帮一个忙,帮帮唐僧师徒来分分东西. 1、(课件出示故事)有4个桃子,平均分给八戒和悟空,每人分到几个桃子呢?

生:2个。

2、有2个桃子,平均分给他们两个,每人分到几个桃子呢?

生:1个。

师:像这样,我们把每份分的同样多,叫做什么分法?

生:平均分。(板书)、

师:接下来还要发生什么,我们接着往下看(课件出示分一个桃子)

3、把一个桃子平均分给八戒和悟空,每人得到多少呢?(把一个桃子)(板书)

生:一半。[如有学生回答出1/2,教师可引导学生介绍自己是怎样认识的1/2,或简要介绍自己学习1/2的途径)[设计意图:教师可通过此问题了解学生对新知的认识水平,再有通过对1/2有认识的同学的介绍,其他同学也可以借鉴其他同学的课外学习方法。]

师:一半用我们以前学的数能表示吗?

生:不能。

师:那么,老师向大家介绍一位新朋友——分数,这节课,让我们一起来研究分数的初步认识。

[设计意图:创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境,激发学生的兴趣,让学生以饱满的热情投入到探究之中]

揭示课题:分数的初步认识(板书)

二、动手操作,探索交流

(一)、认识1/2

1、认识1/2

师:到底怎样分着一个桃子,请同学看大屏幕,(课件)看唐僧师傅是怎样分的?

师:像这样把一个桃子平均分成了(2份)(板书),我们平常说每份是(板书)它的一半,这半个桃子我们就可以说是这整个桃子的1/2。(板书1/2)。

师:和老师一起来读一下这个数。

师:同桌互相说说是怎样得到这个桃子的二分之一?(最后概括出:把一个桃子平均分成两分,每份是它的1/2。

师:你们能在这个桃子中找到另外一个二分之一吗?

生:(课件展示)生指出另一个二分之一。

我们知道像1/2这样的数叫做分数,但怎样写这些分数呢?

(课件出示分数的读法和写法)

2、折纸活动

师:我们已经认识了1/2,老师这里有一个长方形,你想在这个长方形上创造一个1/2吗?来看要求:

师:(课件展示)要求:同学拿出一号长方形纸,先折一折它的1/2。再和同学们交流折法。生:小组活动。

生:展示自己的作品,并向同学们介绍自己的折法。教师贴于黑板之上。

师:明明折法不同,为什么涂色部分都是1/2?

生:都是把长方形平均分成两份,表示其中的一份,就是它的二分之一。

师:我们用这三种折法折出长方形的1/2,那么同一个图形的1/2表示的大小相等吗?

生:讨论回答。

[设计意图:动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计“折一折,就是让学生进一步理解1/2的意义,为后面让学生动手操作,发现新的分数作了铺垫]

师:老师这里还为大家带来了一些图形,请看大屏幕(课件展示)你认为涂色部分都能用1/2表示吗?

生:第2个和第3个可以。

师:第一个和第四个也是分成两份,为什么不是二分之一?

生:不是平均分。

师:一个桃子,一个长方形,一个正方形,一个三角形,只要是平均分成两份,每份都是它的1/2。

(二)发现分数

师:现在,我们已经完全认识了1/2,你还想认识几分之一?

生:1/3,1/4,1/6,1/8······(师选择一些板书)。

师:想不想也用一个图形表示出你认识的几分之一?

生:想。

师:拿出2号长方形纸,选择你喜欢的几分之一,并用斜线表示出你想认识的几分之一?(课件展示)

生:小组活动。

师:展示不同图形的1/4。

师:这几个图形,形状不同,为什么涂色部分都是1/4。

生:都是把一个图形平均分成4份,表示其中的一份,就是它的1/4。

师:有没有同学折出其他的分数

生:介绍1/3、1/5(如果没有同学折出分母是单数的分数,教师可引导学生再次折出这样的几分之一)

[设计意图:分母是单数的分数折起来对三年级的学生来说,比折分母是双数的分数要稍难一些,所以,教师可引导学生折折这样的分数]

[设计意图:发现分数这一环节,充分调动学生学习的积极性,给学生提供充足的从事数学活动的机会,激发创新动力,在动手实践、交流讨论中探究新知,理解并掌握分数的意义,培养学生的探究能力和探究意识。]

三、读写分数

师:同学们请看,像我们刚才认识的1/2,1/3,1/4,1/8······这样的数都叫做分数。现在观察黑板上的这些分数,你能说一说这些分数中的2、3、4····各表示什么意思吗?

师:同学们真棒,2、3、4其实是表示一个图形平均分成的分数,2表示把一个图形平均分成2份,3表示把一个图形平均分成3份,4表示把一个图形平均分成4份,那么,平均分

成的份数和每份的大小又有什么关系呢?

生:平均分的份数越多,每份越少。

四、反馈练习。

师:今天,我们认识了这么多的分数,在以后的学习生活中,你能准确地运用分数了吗?让我们一起试试。

(课件出示练习)

五.小结

今天你学到了哪些知识?你有什么收获/