14 田忌赛马公开课教学设计模版

《田忌赛马》第二课时教学设计

教学目标：

1、理解重点词语“垂头丧气”、“胸有成竹”、“目瞪口呆”等。

2、正确流利地朗读课文，抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，体会孙膑的聪明才智。

3、引导学生通过阅读，在品读的基础上，领会孙膑认真观察、仔细分析的态度和正确的思维方法。

教学重点：了解两次赛马时田忌的三匹马出场的顺序不同与转败为胜之间的关系，体会孙膑的足智多谋。

教学难点：理解“还是原来的马，只调换一下出场的顺序，就转败为胜了”的含义。 教学课时：第二课时

教学过程：

一、谈话导入

同学们，这节课我们来继续学习《田忌赛马》，齐读两遍课题。

（生读课题，再次强调“忌”的书写）

二、复习旧知，引入新课

首先我们来回顾一下上节课所学的知识：文章讲了一件什么事？

师提示学生——你能用老师这样的方法概括么：

战国初期与巧用计使田忌的故事。） 学生概括，完成板书。

看来同学们对上节课的所学内容已熟悉掌握，这节课，我们继续穿越时空，亲临现场，见证这场史诗级的比赛。

三、自主学习，锁定重点

1、展示自学要求，学生阅读要求，播放音乐，创设情境，自主学习。

1) 默读课文1—2、13—17自然段，要求读准字音，读通句子。

2) 用“—”画出比赛经过的相关语句，并试着用自己的话说一说。

（提示学生：先不要着急举手，认真读课文，仔细思考，找到的同学可以先将划出的句子读给自己或同桌听。）

2、生演示赛马经过并用自己的话概括赛马经过

(师:你很会读书,真会概括)

师:奇怪了,孙膑和田忌偷偷换马了吗?

(生:没有)

师:马还是原来的马,为什么比赛结果不一样?

生:还是原来的马,只调换一下出场的顺序就可以转败为胜了。

(齐读)朗读通顺、流畅就达到了朗读的第一步要求。

师:看来这个孙膑果然神机妙算,可孙膑又是依据什么想出这么好的办法呢?下面的时间继续交给你们。

四、合作交流,深入探究

1、展示合作要求,学生阅读要求。

小组内分角色朗读课文,想一想:

1)孙膑依据什么想出这么好的办法?

2)用“ ~~~ ”画出关键词句,做好批注。

3)小组交流感受。

2.内分角色朗读课文,小组讨论并做好批注。

3、展示交流成果:孙膑依据什么想出这么好的办法?

生1:“他们把马分成上、中、下三等”,根据规则,他们可以任意分配自己的马,从田忌失败以后的表现来看,他并没有注意到这关键的一点。

生2:从“从刚才的情形来看,齐威王的马比你的快不了多少呀”可以看出,孙膑善于观察,这里也为他们第二次赢比赛奠定了基础。

生3:“田忌疑惑的看着孙膑”从“疑惑”一词也可以看出田忌只看到了马的强弱而忽略了比赛方法的重要性,很显然孙膑注意到了这一点。

生4:孙膑胸有成竹的说这些话,这里孙膑其实已经是志在必得了。

生5:齐威王其实也是加速了第二次赛马胜利必不可少的一个因素。

从“得意洋洋”、“讥讽”等词语可以看出他取得一点胜利后就开始骄傲自满,这也让孙膑他们有机可乘。

生6:从“轻蔑”可以看出,齐威王认为自己第二场还是必胜,没有做出调整,没有一丝防备。

生7:其时从第二场田忌赢了比赛时齐威王应该已经有所察觉,但为时已晚,来不及

调换,只能目瞪口呆了。

……

(教师针对学生回答做出点评,重点强调“垂头丧气”、“胸有成竹”、“目瞪口呆”

等词的理解与用法)

师:学习这篇文章,我们发现文中有很多描写人物(生:神态)的词语,(ppt展示文中描写人物神态的词语)这些词语的使用使得(生:使得人物性格形象、生动、鲜明并且能恰到好处描写人物情绪)我们不妨把他们积累下来,运用到我们的写作中。

4、强调关联词“只……就……”的作用。

五、小练笔

发挥你的想象,想想第二次比赛结束后,齐威王和田忌分别会说什么?

(师引导学生从人物的语言、神态入手)

六、小结:学完这篇文章,你有怎样的收获?

(生谈收获,教师补充板书)

师总结:希望同学们在生活中遇到困难时不要轻言放弃,要善于观察、勤于动脑、积极思考,用科学的方法和态度解决问题,这样才可以转败为胜!

七、作业超市:

1、在这三个历史人物中任选一个写封信。

2、你还知道哪些以智取胜的故事?你从这些故事中学到了什么?

八、板书

田忌赛马

第一次第二次

孙膑授计

田忌失败田忌胜利