6　琥珀教学设计和教学实录

人教版六年级语文下册综合复习6《琥珀》教学设计

西宁市第二十一中学小学部 韩加花

一、教材分析：

《琥珀》是一篇科普性的说明文。作者由一块稀世珍宝琥珀，展开大胆合理的想象，采用生动传神的语言，推测并再现了这块少见的琥珀的形成过程。文章布局严谨，语言细腻形象，逻辑推理严密，真实与想象相结合，使文章具有神奇色彩。教学时，一方面引导学生体会真实情景描写的简洁翔实，了解说明文的语言特点，另一方面引导学生深切感受想象中的故事情节描写的生动传神，细致巧妙。

二、教学目标：

知识与技能：

1．理解课文内容，了解这块琥珀的样子及价值。理解琥珀形成的过程及必须具备的条件。

2．认真阅读课文，理清文章的结构；

3．初步了解琥珀形成的过程，进一步激发学生对科学的兴趣。体会科学家是怎样进行合理想象的，以及这样想象的依据。

4．有感情地朗读课文。

过程与方法：

1.通过朗读加深对课文内容的理解。

2.引导学生抓住关键词语，理解句子。

情感、态度与价值观：

通过理解科学家是怎样想象琥珀形成的过程以及想象的科学依据。培养学生刻苦钻研的习惯，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

三、教学重点、难点

1．理解琥珀形成的过程及必须具备的条件。

2．体会科学家是怎样进行合理想象的。

四、课时安排:一课时

教学流程

一、激趣导入，揭示课题

1、课件出示检测题，根据课文内容判断对错。（检查课前预习读课文情况，整体感知课文）

2、通过查找资料，谁说说什么是琥珀？生介绍课前对琥珀地了解。

3、课件出示琥珀图片，学生欣赏。（通过观察和资料补充对琥珀有更深地了解）

二、整体感知课文，理清文章结构

1、检查生词。

2、开火车逐段读课文，思考：课文先写了什么，然后写了什么，最后写了什么？

根据学生梳理回答的文章结构，师板书。

三、学习课文，理解课文

（一）快速读读课文，想想课文写了一块什么样的琥珀？学生默读、勾画句子，了解这块琥珀的特点。

1、课件出示：文中的琥珀有什么特点？

把最能说明这块琥珀特点的一两个句子画下来，抓住关键词，概括特点。

生自渎自悟，概括特点（1、透明。2、两个小东西（苍蝇、蜘蛛）还是好好地躺着。3、它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。）

2、了解这块琥珀的价值，学生齐读这部分内容。（为科学家进行科学研究提供了依据）

过渡：科学家（作者)仔细观察了这块琥珀后，运用丰富、合理的想象，告诉了我们这块琥珀的形成经过及发现的过程。

（二）学习课文重点部分，理解琥珀形成的过程及必须具备的条件。

1、生默读课文，思考：作者是怎样想象这块琥珀形成的过程的呢？

用自己的话简要地说一说。（课件出示思考题） 琥珀的形成经历了两个阶段：一是老松树滴下的松脂包住了苍蝇和蜘蛛，松脂继续滴下来，盖住了原来的，积成了一个松脂球；二是海水淹没了森林，松脂球淹没在泥沙下面，经过几千年的时间，松脂球变成了化石。

（1)、生简要说琥珀的形成过程

分为两个阶段：1松脂球的形成。2琥珀的形成。

（2）、学习松脂球的形成过程，理解松脂球形成的条件：1、松树林。2、夏天----天气炎热到松树流出松脂。3、凑巧----蜘蛛和苍蝇在一起。4、松脂不断往下滴。

（3）、学习松脂球变成化石（琥珀）的过程，理解变成化石的条件1.时间漫长。

2.陆沉水漫。3.松树腐烂。4.泥沙掩埋。

2、出示课件，学生再次回顾理解琥珀的形成过程及必须具备的条件。

过渡：科学家的推测和估算是有根据的。

（三）、体会作者想象琥珀的形成的依据。

课件出示课后思考题第三题，题目中，列举了作者的想象中包含的五个内容。这些想象，都是有依据的，是很合理的。

（1）约摸算来，总有一万年了。由松脂变成松脂球，再由松脂球变成化石，需要这么长时间。

（2）一个夏天，太阳暖暖地照着。必须是夏天，天气很热，老松树才能渗出松脂。

（3）海在很远的地方翻腾怒吼。这块琥珀是一个渔民的儿子在海滩上发现的，这是想象海水渐渐逼近森林，最后淹没了森林的依据。

（4）树林里长着许多高大的松树。如果没有高大的松树，也就不会有松脂了。

（5）蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从松树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。这样想象的依据，就是那块琥珀的特点。如果不是刚好这么巧，那两个小东西就不会“仍旧好好地躺”在“透明的琥珀里”了。

生读句子，思考：作者这样想象的依据

四、师总结：

《琥珀》是一篇说明文，本文是以故事形式介绍琥珀的科普文章，我们又把这种说明文称作科学小品文。作者通过丰富的想象，生动地说明了一块琥珀形成的过程以及它的科学价值。除此以外，作者还运用了什么说明方法呢？生总结

板书设计： 6、琥珀

故事发生的时间 松脂球的形成

琥珀的形成过程

琥珀的发现过程 琥珀的形成

科学价值