2　鸟鸣涧第二课时教学设计

《鸟鸣涧》教学设计

教学目标:

⒈知识与能力

(1)有感情地朗读古诗,并背诵。

(2)了解诗句的意思,体味诗句所描绘的意境。

(3)用文字描绘“月出惊山鸟,时鸣春涧中。”的情景。

2.过程与方法

初读诗文,整体感知;自主合作,感知诗意;赏读诗文,体味清幽。

3.情感态度与价值观

感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。

教学重、难点:

1、有感情地朗读两首诗,并背诵。

2、了解诗句的意思,能够大致理解诗中描述的情景。

3、体会诗歌的意境和作者的情感。

教学过程:

一、导入,简介诗人

1.课前欣赏一首胡婷婷演唱地歌曲《鸟鸣涧》。

师:同学们,刚刚播放的这首歌曲好听吗?它的歌词源于一首古诗,这首诗的题目就是鸟鸣涧。(板书课题)

2.简介诗人。

在唐代诗人中,有一位诗人不能不提,那就是——王维(出示幻灯片)。王维,号摩诘,精通诗歌、音乐、书画,是一个全才。其在诗歌上的成就是多方面的,无论是边塞诗、思乡诗,还是山水诗,送别诗,都有脍炙人口的名篇佳作。我们很熟悉的有《九月九日忆山东兄弟》《送元二使安西》《画》《山居秋暝》等等。

今天我们要学习他写的一首山水诗。山水诗最能代表王维的创作特色,因为他在描绘自然风景的高度成就,使他在盛唐诗坛独树一帜,成为山水田园诗派的代表人物。

二、释题,激发兴趣

1.写题。

2.释题

“涧”是夹在两山间的流水。(出示山涧图片)。鸟鸣涧是一个地方,它在诗人一个朋友的山中别墅附近,这是一个美丽的,充满诗情画意的,鸟语花香的地方。

3. 读题

三、初读,整体感知

诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢?请大家到诗中去读一读,注意,仔仔细细地读上4遍,前2遍读的时候注意读准字音,争取读得字正腔圆,后2遍读的时候,争取读通顺,注意诗句内部的停顿。

1 、出示古诗,学生自读

2 、指名读,评价,朗读指导。

3、齐读。

4、这首诗你们都读正确了,读通顺了,同学们,“书读百遍,其义自见。”读了这么几遍,你知道这首古诗写的是什么时候呢?(春夜)指名回答,并说说依据。(根据学生回答相机板书春夜),这首古诗的大意你读懂了吗?

5、结合课下注释读懂诗意。

请同学们用自己的话把诗意讲给大家听。(学生解读诗意)

6、那这一首诗当中,到底写了哪些景物呢?我们再去读读,然后用三角形标出相应的字来。(学生自读自找)

7、好,我们来看看有哪些景物?

8、教师总结,咱们先把刚才找到的景物写下来。(板书:花山月鸟涧)

9、过渡语:短短的二十个字中,居然藏着这么多景,真不简单。那这些景物又各是什么样子的呢?再去读读古诗,画出相应的词语。

10、圈出来后,和你的同桌交流交流,看圈的是否一样。

11、好,谁来说说,你勾画了哪些和景物特点相对应的词语?

明确:花(落)山(空)月(出)鸟(惊、鸣)涧(淙淙流、潺潺流)

11 、过渡语:的确,诗人在诗中写花落,山空,月出,鸟鸣,涧水流。这些景物融合在一起的春夜有什么特点呢?请你到诗中把这个字圈找出来。

找出“静”

四、品味“静谧”之美

过渡语:的确,这首诗给我们的一个深刻感受就是“静”。

1 、画出诗句中最能体现“静”的词语,并通过想象画面体会自然环境的宁静。

2 、品“落”、“空”、“惊”、“鸣”

五、悟“情”

过渡语:读者诗句,我们仿佛和诗人一同置身于静谧的月夜春山之中,而当我们用心发现的时候,你会看见,在这清凉幽静的月色中,在一棵散发着淡淡幽香的桂树旁,立着一个人,这个人是谁呢?(诗人)

1 、此时诗人的心情应该是怎样的呢?读读诗句,哪个字告诉了我们?

2 、学生再读,找出“闲”字,用心品味、感悟。怎样才叫“闲”?

3 、出示资料背景资料

当时正处于盛唐社会,国家安定,人民幸福。而他隐居于风景秀丽的蓝田辋川,过着半官半隐的生活,悠闲自在,淡泊名利,所以他说自己是——人闲。

4 、此时,王维寄居在如此优美的鸟鸣涧,他十分悠闲,内心一片宁静,所以,诗中的一景一物都流淌着静静的美,眼中的景与心中的情往往是紧紧融合在一起的,这就叫“景中融情”。

六、赏诗中的“画”

过渡语:王维的山水诗自然优美,清雅空灵,细细品读,总能把人带入一种优雅恬适的境界之中,让人回味无穷。宋代文学巨匠苏轼曾夸他的诗“诗中有画”,你在这首诗中,看到了怎样的画面?

请同学们用自己的语言将诗中你看到的画面描绘出来,布置作业,下课!