现代达尔文主义教案教学设计导入整理

现代生物进化理论的由来

【教学理念】教师主导，学生主体

【教学内容分析】

生物进化理论的发展和其他科学理论的发展一样，不是简单的新理论对旧理论的否定和排斥，而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。从拉马克的进化学说到达尔文的自然选择学说，以及现代进化理论的由来，大体都走过了这样的轨迹。这些应该成为处理本节教学内容的基本脉络。本节内容包括：拉马克的进化学说、达尔文的自然选择学说和达尔文以后生物进化理论的发展，其中重点是达尔文的自然选择学说，难点是分析达尔文自然选择学说的局限性

【教学目标】

知识与技能目标

(1)举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的。

(2)概述达尔文的自然选择学说的主要内容。

(3)理解达尔文自然选择学说几个主要内容之间的关系；学会运用达尔文的自然选择学说，解释生物的多样性和生物进化的原因。

过程与方法目标

（1）通过理解自然选择学说几个主要内容之间的关系，培养学生分析综合的思维能力；

（2）评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。

（3）运用达尔文的进化理论解释生物界的一些现象，培养学生理论联系实际以及分析问题和解决问题的能力。打开学生思路，培养他们的观察能力、分析能力、构建概念图及口头表达能力。

情感态度价值观

（1）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。

（2）培养学生以科学的态度认识生物进化问题，树立辩证唯物主义观点。

（3）培养学生探索科学的精神、爱国主义精神和实事求是的科学态度

（4）通过讲故事、话剧表演等活动锻炼学生胆量和综合能力

【教学重点】

（1）达尔文自然选择学说的主要内容。

（2）分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。

（3）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。

【教学难点】

分析达尔文自然选择学说的局限性

【教学用具】教材有关图片，视频，课件

【课 时】1课时

教与学的过程设计

1

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

创设情景

学起于思，思源于疑，你困惑过吗？“世界上先有引起学生注意，通过精心设计

鸡，还是先有蛋？”

课堂气氛活跃

激起学生主动探究的热情

各个学说认真听取神创论和物种不变论、拉马克学说、达尔代表交流

文进化学说、现代生物进化理论的代表发表自己对生物进化的看法

各个学说代表登台发表自己对生物进化的看法

通过课下预习和搜集资料，培养学生搜集信息的能力和表达的能力

总结各个引

针对各个学说代表的发言：引导学生总结生物进化学学生观众学习总学说代表过程中的各种学说并尝试构建概念图。

结生物进化过程中的看法

各种各样的生物是如何形成的？长期以来就存在着的各种学说并尝试

激烈的争论。即使在达尔文的《物种起源》出版后构建概念图

的这一百多年，关于这个问题的争论仍没有停止。

科学的争论促进人们更深入地研究，使得生物进化

的理论不断发展。早在19世纪，神创论和物种不变

论一直占据统治地位，人们认为生物是由上帝创造的。拉马克是第一个提出生物进化学说的博物学家，他认为用进废退和获得性遗传是生物进化的原因，有着历史局限性。达尔文通过对大量动植物和化石的观察，提出生物是进化而来的，后来逐渐提出自然选择学说。随着科学的发展和社会的进步，人们对生物进化的认识又上了一个台阶，提出以“自然选择学说”为核心的现代生物进化理论。

小 结

学生自导自演话剧“现代生物进化理论的由来”

“我的青春我做主，我的感悟我表达······”

他人评价

自我反思

让全部学生参与课堂，体现学生是课堂主体并学会从课本提炼知识，归纳知识，培养学生语言表达能力

盘点收获

教学反思

【板书设计】

7.1 现代生物进化理论的由来

2 神创论和物种不变论

拉马克学说

达尔文自然选择学说

现代生物进化理论

过度繁殖

生存斗争

遗传变异

适者生存

3