性别决定和伴性遗传名师教学设计2

第二章第三节

伴性遗传教学设计

一、学情分析

学生已经学习了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学知识及其遗传学孟德尔的两大基本规律，具有一定的观察、思维能力和总结、推理能力，但是学生对伴性遗传现象不是很熟悉，需要教师多举些实例。在减数分裂过程的学习中，学生对于性染色体已经有一定的理解，再加上分离定律的学习，对于引导学生概括出伴性遗传打下了一定的基础。

伴性遗传的知识与学生的生活比较贴近，又能够解释一些常见的遗传病例，是学生十分感兴趣的内容，在教学中极易激发学生的学习兴趣，因此要充分利用这一特点，引导学生展开讨论和分析，并且练习绘制遗传图解，真正理解伴性遗传的特点，在此基础之上，教师再及时引导学生学习伴性遗传的意义和应用。

二、教材分析

《伴性遗传》主要包含了红绿色盲症的遗传规律及伴性遗传的应用，是对基因分离定律和自由组合定律及基因在染色体上的扩展和深化。这一节的内容是学生日后解答遗传综合问题中的一个关键，掌握好伴性遗传与常染色体遗传的特点和遗传图解，为遗传题打下基础，并且这是一个锻炼学生逻辑思维能力和综合运用能力的一个好的机会。

《伴性遗传》从学生感兴趣的人类遗传病引入，在“问题探讨”中让学生讨论红绿色盲和抗维生素D佝偻病这两种遗传病，由此引出“伴性遗传”的概念。人类红绿色盲是学生比较熟悉的常见遗传病，学生对于红绿色盲的理解可以从日常生活中切入，比如红绿色盲患者为什么不能开车等等，既提高学生的学习兴趣，又能导入本节课的主要内容。红绿色盲症是本节学习的重点，教材以图文结合的方式，引导学生分析红绿色盲症遗传图谱，以及各种可能的遗传方式分析。这些学习活动之后，教材对人类红绿色盲症的遗传特点做了小结。

三、教学目标

1.知识目标

（1）说出伴性遗传的概念。

（2）通过分析红绿色盲、抗维生素D佝偻病病例的分析，概述出伴性遗传的特点。

（3）举例说出伴性遗传在实践中的应用。

2.能力目标

（1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。

（2）通过资料分析、遗传图解的观察、推理以及伴性遗传规律在生产实践中的应用的学习，学生获得能独立进行观察、综合分析处理信息的能力和应用规律解决问题的能力。

3.情感、态度与价值观目标

（1）认同假说—演绎推理的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。

（2）形成科学研究需要丰富的想象力、大胆质疑和献身科学、尊重科学的观念。

四、教学重难点

1.教学重点

（1）伴性遗传的特点。

2.教学难点

（1）分析人类红绿色盲的婚配方式及其伴性遗传的遗传规律。

五、教学方法

讲授法、合作探讨学习法

六、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

教学意图

激发学生的学习兴趣。

通过小情景的设计，提高学生对红绿色盲的认识，通过设疑激发学生思考，便于新课的讲授。

先认知何为伴性遗传。

由道尔顿发现色盲这个科学小故事来启发学生，发现问题，解决问题，尊重科学，献身科学的精神。

导入（3~5min）

1.展示图片，红绿色盲症的自我检测

进行自2.问题导入：红绿色盲对生活有没有学生看图识别，我色盲检测。

影响？红绿色盲患者为什么不能考驾照，不能参军？法律有没有规定他

思考问题

们不能生孩子？等等。

导入新课：伴性遗传。

伴性遗传概念（1min）

伴X隐形遗传——红绿色盲的发现及家谱图分析（20min）

1.讲述伴性遗传的概念（引导学生一起概括）

2.袜子颜色的故事：投影道尔顿图片及其发现色盲的故事：

提问：从道尔顿发现红绿色盲的过程中，你获得了什么样的启示？

3.色盲遗传家系图谱分析

课件显示红绿色盲家系遗传图谱，认识系谱，分析图谱，设计问题引导学跟随老师思路，归纳伴性遗传的概念。

听故事，领悟故事中隐含的道理，提高自己对“科学”认识。

伴X显性遗传——抗维生素D佝偻病（10min）

生思考

：

(1)对“资料分析”的两个讨论题进行讨论。并且引导学生学会运用家系图谱。

(2)引导学生填写人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型的表格。

（提出问题引导学生思考几种婚配类型。）

(3)引导学生尝试写出女性正常和男性色盲的遗传图解；

尝试写出女性携带者和男性色盲的遗传图解。

（请同学到黑板上练写，强调遗传图解的书写格式。）

4.通过遗传图解引导学生总结色盲遗传的特点

提出问题：(1)计算出各种遗传方式

思考、讨论、表达

动手动脑、积极参与，讨论、交流

学生观察家族系谱图、

讨论模式：以学生为主体，肯定学生的能力，引发继续学习的兴趣。

通过家系遗传图谱分析遗传现象，教师进行适当的引导，通过问题推进的办法提高学生质疑、假设、探究的能力，

自己动手动脑，加深对“伴性遗传”的理解。

落实学生的遗传图解的书写能力。遗传图解的书写格式是教学重点，在上一章已经学习过，通过学生回答既回顾所学知识，又可联系遗传的基本规律等知识，使学生认识到伴性遗传也遵循遗传的基本规律。

培养学生分析归纳的能力，落实本节课的能力目标。

比较学习，锻炼学生的思维，加深学生对这两种病例的讨论并且总结。

其后代中红绿色盲的患病概率

（特点一：男性患者多于女性患者）

(2)男性红绿色盲患者的致病基因来

自于哪个亲代，遗传给哪个子代？

（特点二：交叉遗传。）

(3)观察家系图，总结特点三：隔代

遗传。）

5.抗维生素D佝偻病的遗传分析

对比学习，比较红绿色（1）回到问题探讨——抗维生素D盲与抗维生素D佝偻佝偻病，并再补充此病的知识点，学病的表现性状的不同，

生思考讨论：讨论2（两种遗传病与

性别关联的表现为什么不同？）

（2）引出显性基因遗传——抗维生

素D佝偻病为例

（3）引导学生写出婚配图——提示：动手动脑，写出婚配图

如表2-1），得出结论：女患多于男

患。

实践中的应用

10min

（4）给出抗维生素D佝偻病系谱图，思考、归纳

引导学生发现抗维生素D佝偻病遗传

的特点。

6.伴性遗传在实践中的应用

理论联系实际，动手动(1)指导人类的优生优育

情景模拟：有一对新婚夫妇，女方是脑，解决问题。提出自红绿色盲患者(用B、b表示)，当他己见解与疑问

们就如何优生向你进行遗传咨询时，你建议他们生男孩还是生女孩？

(2)为农业生产服务。

介绍鸡的性别决定的遗传时，教师可补充其性别决定方式ZW型，并用图解的方式引导学生分析。

理解，推此即彼，辨认伴X隐性遗传、伴X显性遗传。

创设具体情景，吸引学生的注意力，传授理念：理论联系实际。

小结及课后练习1~2min

七、板书

第三节伴性遗传

一、伴性遗传概念：

二、道尔顿症

二、红绿色盲的遗传特点：

①男性患者多于女性患者；

②隔代、交叉遗传；

③母患子必患，女患父必患。

三、抗维生素D佝偻病的遗传特点：

①女性患者多于男性；

②一般世代遗传；

③父患女必患，子患母必患。

包括

四、伴性遗传在生活实践中的应用：

人类外耳道多毛症

人类优生优育、农业

红绿色盲

包含

伴X显性遗传

伴X隐形遗传

包括

伴Y遗传

包括

包括

包括

伴XY性遗传抗维生素D佝偻病

八、教学设计反思

本节课其实很有挑战性，这是在孟德尔两大定律的基础上，再加上性染色体，学生对于伴性遗传的学习需要一定的基础和投入。课堂中以学生为主体，通过一定创设情景，引导学生自主探究，在相互讨论中解决问题。

新课程的培养目标是要使学生了解生物科学知识在生活、生产等方面的应用与发展，养成质疑、求实、勇于创新的实践精神。在设计这节课时，我主要想通过合作探讨学习的方式，首先让学生学习并掌握遗传图解的写法，通过孟德尔两大定律的学习，尝试自己写出伴性遗

传的遗传图解，再是展示家族系谱图，学生通过自己的观察进行总结和归纳伴性遗传的特点。