唱：牧童之歌 牧羊女公开课教案

《牧童之歌》教学设计

课型：以歌唱为主的综合课

年级：小学三年级

设计理念：

《音乐新课标》指出：音乐基础知识和基本技能的学习，应有机的渗透在音乐艺术的审美体验之中。三年级学生的生活范围和认知领域进一步扩展，所以本课以律动新疆歌曲《娃哈哈》和欣赏《掀起你的盖头来》让学生对新疆热情的音乐文化，再以模仿马蹄声，乐器伴奏等生动活泼的教学形式吸引学生，让保持学生对音乐的兴趣，在不知不觉中扎实的学好歌曲，背唱歌曲。

教材分析：

这是一首欢快活泼的新疆民歌，它生动逼真地表现了牧童放牧时的喜悦之情，刻画出天真可爱的人物形象，全曲由四个乐句组成，前两个乐句节奏平稳，和歌词紧密结合，描绘了大自然的景色，第三和第四乐句基本是一气呵成，特别是第三乐句以连续的

节奏旋律的三度模进，形成了紧缩形的短句，与前面有着鲜明的对比，生动地描绘出小主人公骑马奔驰的形象，而第四乐句则以较舒缓的节奏唱出了牧童愉快的心情，概括了全曲。

学情分析

三年级的学生活泼、好动，也比较喜欢直观的教学手段，利用多媒体的音像效果，激发学生学习的兴趣。迷人的画面、动听的旋律、热情的舞蹈，让学生在不断感受音乐文化的氛围中掌握新疆音乐的基本要素，积淀音乐情感，进而准确动情地学唱、表演歌曲。

一、教学目标 1、情感态度价值：在教师有关“新疆”的信息传递中进一步了解新疆秀丽的风光、丰富的物产和独特的风土人情，抒发对新疆的赞美之情和喜爱之情。

2、过程与方法：能够用观察、聆听等方法辅助学习乐谱，为寻找典型节奏型铺路，律动歌曲《娃哈哈》，让学生初步感受新疆热情奔放的情绪，学唱歌曲《牧童之歌》，感受歌曲欢快活泼的情绪，体验牧童放牧时愉快的心情。

3、知识与技能：能读准附点节奏，唱好连续附点音符的节奏，掌握渐强渐弱的音乐记号，感受小调和大调音乐的区别，掌握新疆音乐的基本要素，能基本连贯的唱会歌谱。掌握歌曲。

二、教学重点与难点

（1）掌握新疆音乐节奏-----马蹄声。X X X X X X X.X X XX X X （2）能用欢乐轻快的情绪，愉悦地学唱新疆哈萨克族歌曲《牧童之歌》。唱好附点八分音符，连续附点八分音符的句子的气息处理。

三、教具准备 多媒体课件、双响筒、钢琴。 四、教学过程 1、律动。歌曲《娃哈哈》。

师：能和你们一起共度这段音乐时光，我很高兴，你们呢？

生：高兴！

师：高兴的状态。哈哈的状态。

师：《娃哈哈》是一个能歌善舞民族的民歌。是哪个少数民族呢？

生：新疆。

【设计意图：通过欣赏欢快的《娃哈哈》舞蹈，让学生初步感受热情奔放的情绪，激发“走进新疆”的学习兴趣。】

２、欣赏新

疆歌舞《掀起你的盖头来》

师：请同学们欣赏一首热情的新疆歌舞《掀起你的盖头来》。

师：说说你所了解的新疆是怎样的？

生1：新疆的葡萄很好吃。

生2：新疆有辽阔的大草原。

生3：草原上有马、羊、牛。

生4：新疆有美丽的天山和天池。

……

３、欣赏“走进新疆”图片。

师：那请小朋友们一起随着老师的镜头“走进新疆”，全方位地了解新疆的风土人情，感受她那独特的民族风情。

欣赏新疆图片，进一步了解新疆的风土人情。

-----多媒体课件，背景音乐《在那遥远的地方》

师介绍图片内容，学生欣赏并聆听。

【设计意图：在教师有关“新疆”的信息传递中，借助图片展示了天山的风貌与新疆民族歌

舞，让学生对草原上的游牧生活有感性认识。从而了解秀丽的风光、丰富的物产和独特的风土人情，抒发对新疆的赞美之情和喜爱之情。】

4、节奏练习。

师：听，从遥远的天山牧场传来了谁的脚步声？

（师模仿小马跑的声音。）

-----出示节奏

X X X X X X X.X X XX X X 师：这是一匹悠闲、自在跑着的小马，让我们一起来模仿一下吧。X X X X （师生模仿马蹄声，读出节奏。）

师：马儿越跑越欢。X XX X X 师：马儿欢快地扬起前蹄， X X X.X 注意马扬起前蹄之后要落下。

师：这个小圆点在音乐中叫附点，读的时候，附点前的音符读长一些，附点后的音符读短一些、弱一些。

师：小马从遥远的天山向我们跑来，它的声音会越来越怎样？

生1：会越来越大；

生2：会越来越响。

师：音乐上称为渐强（cresc.），小马向远方跑去，声音又会越来越怎样？

生：会越来越小，越来越弱。

师：音乐上称为渐弱（dim.）。

师：小马渐渐远去了，小朋友想一想，小马在跑的过程中会一直保持同样的速度吗？

生：不会，因为小马跑累了会慢下来。

师：音乐上称为渐慢（rit.）让我们一起来感受一下小马从遥远的天山上跑道我们面前，马蹄节奏的变化，马蹄声的变化。

【设计意图：在此环节中先将重难点单独提出来教学，并形象的运用模仿马蹄声学习渐强渐弱，为后面的学习歌曲做铺垫。】

5、难点训练

师：小朋友真聪明，周老师听了真高兴，不由得想骑上骏马，唱起来。

（教师弹琴唱：骑上

骏

·马，扬起

鞭；赶上

牛·羊，下河

滩。）

师：跟着老师的琴一起来唱一唱。

6、学唱新疆歌曲《牧童之歌》

（1）导入：

师：骑上骏马，在草原上奔驰，真是一件快乐的事。在美丽的天山脚下有一群小牧童骑上骏马扬起鞭，赶上牛羊下河滩，欢快地唱着《牧童之歌》表达着心中的喜悦。让我们也来欢快地做一次可爱的小牧童吧！《牧童之歌》是一首新疆哈萨克族的歌曲，让我们先来听一听这首歌，边听边想，你眼前仿佛出现了一幅什么样的画面？

（2）学生欣赏歌曲一遍。

交流：出现的画面

生1：火红的太阳从天山升起；

生2：有辽阔的草原；

生3：草原上有成群的牛羊；

生4：一个牧童在赶着牛羊下河滩；

……

（3）熟悉歌词，有节奏地朗读歌词。

师：你们在听的时候有没有发觉哪一句特别熟悉？

生：有，是—骑上骏马，扬起鞭；赶上牛羊，下河滩。

师：我们再来听音乐，听到你熟悉的旋律时，一起跟着唱一唱。

（4）再次倾听歌曲，唱熟悉的旋律。

（5）学生跟琴轻声地学唱歌曲。

（6）逐句分析。

师：第一句轻快地演唱。

师：第二句吸足气唱，控制气息慢慢放气。

师：第三句采用快吸慢呼的方法唱。

师：第四句做渐强。

（7）完整地连起来唱歌。

（8）歌曲情绪的处理。（欢乐、轻快的情绪）

师：你觉得应该用什么样的情绪来唱歌？

生1：我觉得应该用快乐的情绪来唱歌；

生2：在草原上放牧很高兴，应该用欢乐的情绪来唱歌；

生3：马跑得快，应该用轻快的情绪来唱歌；

师：让我们用欢乐轻快的情绪来唱歌。

（9）随钢琴伴奏动情地演唱歌曲。

【设计意图：根据循序渐进的教学原则，从歌词，识谱，填词唱歌曲，感情处理到背唱歌曲，对每一次演唱提出具体而不同的要求，让学生能用正确的演唱方法和优美的声音唱歌曲，感受音乐的美。】

（10） 为歌曲伴奏——铃鼓

师：如果我们为歌曲加上伴奏效果回怎样呢？（师生交流怎样为歌曲伴奏，并引导学生说出演奏方法）

师生共同设计节奏为歌曲伴奏。

（11）

师：大家知道新疆的舞蹈是很漂亮的

，想不想学？（生：想）

师示范舞蹈动作，并带领学生共同合音乐跳舞。

（12）请一部分人演奏，一部分人唱，另一部分跳舞。

【设计意图：用新疆常用的乐器铃鼓伴奏，感受音乐热情愉快的氛围，学生背唱和伴奏合作，使教学达到高潮】

7、分析大、小调。

师：唱一下《牧童之歌》的谱子，找出音阶排列。

师：分析《七个小兄弟》，头尾落音在DO上是大调。《牧童之歌》落音在LA上是小调。

8、欣赏《牧童短笛》

师：《牧童之歌》表现的是新疆草原小牧童放牧时的喜悦心情。想知道生活在江南水乡的小牧童放牧时的心情吗？让我们一起走进他们，感受他们的心情吧！一起欣赏由我国著名音乐家、作曲家贺绿汀老爷爷写的一首钢琴曲《牧童短笛》。听一下它是什么结构的。

师：我们再欣赏经过改编的由长笛演奏的一个《牧童短笛》这样描写的江南小牧童就更形象了。边听边解释ABA1（汉堡包）结构。

【设计意图：感受身边江南牧歌的风格特点，比较不同地域的牧歌，让学生全方位了解各地牧歌风格，理解音乐音乐可以表现出不同地域的风情】

（五）总结：

今天的音乐课上，我们和小牧童们共度了美好的时光，其实许多地方也有着一群快乐的小牧童和牧民们，例如位于青藏高原的可可西里（播放歌曲《可可西里》音乐视频）他们也有自己的牧童之歌和牧童音乐，他们都用自己的方式来歌唱美好的生活，歌唱家乡呼吁更多的

人来保护这些珍贵的资源。课后搜集各地牧歌听一听，感受不同地域的风格，把自己的的收获与同学们分享。

再次唱响牧童之歌，离开教室。

教学反思：

《牧童之歌》是新疆哈萨克族的一首民歌，旋律欢快、活泼，表现了牧童在天山脚下辽阔大草原放牧时的喜悦心情。歌曲简短精练，可分为四个乐句，起、承、转、合。其中第二乐句第一小节“6”到“6”的八度跳进会形成演唱上的难点。特别是第三乐句连续四个小节附点节奏的运用，更容易形成节奏上的难点。所以，虽然这首歌非常简短，但要唱好它并不容易。

歌曲的第三乐句连续用了四个小节的附点节奏，表现了牧童骑马的动感。所以，我就以马为题导入新课。课件展示辽阔的大草原，让学生听一听大草原上传来了什么声音。学生马上安静下来仔细听辨。原来是马蹄声，出示马蹄节奏“xx

x.x | xx

x.x |”，学生认识附点，知道附点八分音符要读得稍微长一点，附点后面的十六分音符要读得稍微短一点。然后过渡到连续四个小节的马蹄节奏，学生很快就掌握了节奏上的难点。

在教学过程中还存在一些不足的问题，比如：教学活动过于单一。教学中，注重学生的歌唱声音，对表现歌曲设计地较为简单，显得课堂气氛平淡。所以，在设计教学环节时，要设计多种课堂活动形式，调动课堂氛围，激发学生学习兴趣，从而更好地引导学生用美的声音演唱。