Unit 17 What season do you like best?教案推荐

番禺区西片小学英语“研学后教”课堂教学评比教学设计

广州市小学英语五年级下册Module One

Seasons

Enjoy Reading, Writing, and the Colourful World ----- Seasons阅读课

教学设计

亚运城小学

冯桂芳

一、课型：阅读

教学内容：Seasons

二、教学内容分析

本模块的教学内容是谈论“seasons”。 U11的课文部分是以对话的形式出现的，谈论的是英国四月和十月的天气及相应的活动。其中在Fun with language谈论了不同地方的天气，综合体现了教材对学生拓展，增加阅读量的要求。本课教学采用文本重构的方法，整合课本、网络资源；综合滚动学生在四年级学过的衣服、课外活动、月份、五年级上册关于食物饮料等单词、短语，加大材料的输入，提供语言范本，创设语言情景，以任务、小组展示驱动，让学生综合运用已学语言设计旅游宣传单。

三、教学对象分析

本班学生活泼好动，思维活跃，表现欲强，善于模仿；他们对英语学习兴趣浓厚，喜欢唱歌、玩游戏和合作完成任务。经过四年的英语学习，学生积累了一定的词汇短语，养成了一定的连贯说话的能力，能简单地用英语与人交流，但是他们也很容易遗忘已学知识。本节课，我通过文本重构的方法，重现旧知，唤起记忆，让学生更好地融入到本课的学习；而“小组设计旅游宣传单”的终极任务，则为学生输出语言提供真实的环境。

四、教学目标

（一）语言知识目标

1．复习季节、天气、活动、衣服、等单词或词组及其相关的句子,灵活运用。

2．能通过phonics方法学习新单词： need ,boots, leaves ,wide ,hot pot。

( 二)语言技能目标

1．能通过记笔记、抓取关键词的方法，概况文章大意。

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2．能通过模仿优美句子，写出通顺的句子。

（三）学习策略目标

1．在学习中注意倾听、积极思考、勇于表达。积极参与小组学习，共同完成学习任务。

2. 习得略读和精读的阅读技巧。

（四）情感态度目标

1．能够养成良好的英语学习习惯——乐于思考、勇于开口、积极参与、主动请教。

2．能够在设计旅游宣传单的过程中，培养对旅游的追求、对拓宽自我眼界的追求。

五、教学重难点

（一）教学重点

1．能自主、合作阅读，能从阅读中有所收获。

2．把握知识迁移，有效进行新知学习。

（二）教学难点

能灵活运用新旧知识：把四年级学过的衣服、月份、活动等知识有效迁移，并和五年级上学到的天气、活动等知识有机地整合，利用思维导图，设计宣传单。

六、教学策略

运用我区IIO课堂教学模式与研学后教的理念设计课堂教学。具体策略为：

1．IIO设计策略。输入是基础，没有输入就没有吸收和输出。离开了输入，输出就是无本之木、无源之水。输出是目的，没有输出，输入也没有任何意义。以输入-内化-输出为教学主线，层层递进，符合学生接受知识学习的规律，符合教学原则中的循序渐进原则。

2．文本重构策略。综合新旧知识，为学生写作提供范本。结合艾宾浩斯遗忘规律，唤起旧知，适时复习，对于知识的巩固和记忆会更有效率。

3．合作学习策略。发挥合作精神，开展小组合作学习。

4．方法渗透策略。授人以鱼不如授人以渔，如在阅读中渗透skimming和scanning的技巧；运用phonics的方法拼读单词；运用多种方式操练单词的方法；利用思维导图帮助谋局部篇的方法等。

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七、教学过程

（一）Preparation. 1．Free talk. 2．Let’s classify. Some students classify the words and others share the words they have found before class. 3．Riddles. 【设计意图】根据新课程标准“乐学”原则，设计快速分类和猜谜活动，帮助学习有效回顾旧知，激发学习新知的兴趣。

（二）Input and Intake. 1．Let’s watch and listen. （看介绍重庆的视频。）

①呈现视听材料，带着问题视听，引导学生边听边写笔记。

②回答问题。

【设计意图】根据情景教学原则，设计情境：我们今天有一位新朋友王源，让我们一起去了解他的家乡重庆。引入当下比较热门的TF-boys，激发兴趣，活跃气氛。

2. Let’s read. 阅读关于“最美重庆，尽在十二月”的文章，并完成4个小任务。

①（第一次阅读）First reading: Skimming. 快速通读文章，选择答案。

【设计意图】阅读策略是提高英语阅读效率和质量的重要因素。采用skimming的阅读策略，让学生快速阅读文章，概括文章大意，习得阅读技巧。

②小组利用phonics合作学习新单词。

【设计意图】Phonics的终极目标是使孩子有“独立阅读能力”,使英语学习变得简单、快乐、有趣。设计本任务的目的是让学生利用已学的phonics知识，和以旧带新的方法帮助拼读、记忆单词，然后通过教师指导的有趣的操练方法在小组内操练，让phonics促进阅读。

③（第二次阅读）Read the passage again. Read and match. （信息匹配,连线。）

④ Fill in the mind map. (完善蜘蛛网。) A：学生通过自主学习，写写对于重庆的了解。

B：师生通过板书共同完成mind map. 【设计意图】采用scanning的方法，从文章的“义”到文章的“形”，让学生通过细读文章，通过阅读获取信息，培养阅读策略。以思维导图的形式整理文章的脉络，既能培养学生的思维方式，也为后面的写作作语言铺垫，为布局谋篇作示范，搭建脚手架。

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（三）Out Put. 1. Let’s write.情景导入，引导学生设计旅游景点宣传单，完成写作任务。

2. Let’s show and share.小组展示宣传单，全班享受各地的美景美食。

3. Let’s travel.通过视频文件，带孩子们一起去旅游，感受异地文化。

【设计意图】语言学家Swain(1985，1995)在其“语言输出假设”中阐述学习者在说或写目的语时，如果有来自外部的压力，迫使他们将要输出的语言进行句法加工时，这样的语言输出才会更加准确、更加恰当和更加完善。本任务创设语言输出环境，指导写作方法，让学生合作设计写宣传单，培养综合运用语言的能力，开阔视野，让学生享受展示分享的快乐---让过程走向成功。

4. Assessment.完成自我评价和小组评价表。

5. Assignment—Homework. ①Perfect your travel leaflet.（完善宣传单。）

②Introduce the place you want to go to your parents.（跟父母谈谈你想去的地方。）

【设计意图】课堂延伸，把课堂学习到的知识运用到生活中去。

八、Blackboard design. Module6 Weather

读写拓展

Weather and Places

What’s the weather like? What can we do? Chongqing

in December

what can we see? What can we eat? What can we wear?

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