Unit 3 Home life优秀获奖教案

Oxford English 4B M2 U3 Home life （Period 4）

The Chens holiday School: Tonghe No.3 Primary School Teacher: 邬瑾

Date: 2018.4.16 Material: Oxford English 4B M2 U3 Home life P30 一、教学设计说明

1. 学生情况和模块教学任务分析: 通过三年多的英语学习、四年级的学生已有了一定的基础，有少数学生由于种种不同的原因，如学习态度上的问题，学习态及家庭方面的因素等，逐渐觉得学习上有困难，本学期必须在继续培养学生学习兴趣和听说能力的同时，采用符合学生心理特点的教学方法和教学手段，坚持听说领先，有计划地培养学生的读写能力，对于个别学习上有困难的学生，要耐心采取积极鼓励的方法，创设生动活泼的课堂气氛，以调动他们的学习积极性。学生基本掌握了to be句型，can 句型，there be 句型，祈使句。

了解特殊疑问词：

what ,

what shape , what colour, how many, how much,以及一般现在时和现在进行时两种时态。《牛津英语》4BModule2的教学主题是：My favourite things。通过三个教学单元：Sports, Cute animals, Home life的学习，使学生对一般现在时有更深更真确的理解，并能运用一般现在时的一般疑问句和特殊疑问句形式进行提问，并能整合旧知，得到自己想要的信息。比对1B、2B和3B的同一模块主题，可以发现，4BM2更加注重引导学生开阔视野、走进生活，走向更广阔的社会空间。通过本模块的教学，发展学生在相关语境用运用语言的能力，使学生掌握一定的阅读策略。激发学生热爱运动，热爱动物，热爱生活并唤起学生保护我们所生存的环境的意识。

2. 单元教学内容与教学要求细目表

所属版块

本单元知识点

A（知道）

B（理解）

C（运用）

1.

元音音标/ɔɪ/，知晓字母组合oy，oi的发音规律

2.

用正确的降调朗读基本句式：

...am/is/are...(doing) Where are you? Come and help you. 1 掌握水平类别

√

语音

√

1.

bedroom 2.

living room 核3.

bathroom 心4.

kitchen 词汇

5.

homework

6.

model plane 7.

wash 8.

dinner 1.

about 词

4.

cook 汇

5.

fairy tale

非6.

go swimming 核7.

have a holiday 心8.

have a look 词9.

interesting 汇

10.

light 11.

make(v. 制造；做) 12.

noise 13.

star 14.

themselves 15.

turn off 1.

一般现在时I usually ... 描述日常活动

词法

2.

现在进行时...am/is/are...(doing)来描述现在（说话时）或当前阶段正在进行或发生的动作。

1.

特殊疑问句Where are you?及其回答

句法

2.

祈使句Come and help me.及其正确应答

语篇

1.

Look and say (P27)

2.

bedtime 3.

chat

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

2

2.

短文：Earth Hour 3.

My holiday 语言/

功能

写作话题

√

√

1.

A day _________（横线上填入相应的地点，如：at home, in the park等）

2.

My holiday 3. 单元教学目标

Unit 3

Home life以“家庭生活”为主题，要求学生掌握常见的生活居住空间的表达（不同的房间名称），了解不同的房间的功能与特点；同时，能通过Where are you?的问答表达自己所在的具体地点以及相关的重点句型（现在进行时态），即现在进行时态的一种状语表达特征。学完本单元后，学生能够运用所学合理描述不同的生活空间、关注不同的行为表现、学会观察生活中的事与物，积累科学的生活经验。

就语法学习要求而言，从本模块前两个单元的一般现在时态过渡到一种全新的时态----现在进行时态。虽然4A教材稍有提及，但从本单元开始将进行较为系统的学习，如其基本的结构、现在分词的构成、时间状语特征以及该时态所使用的范围与要求等等。

知识与技能：

1. 能学习和掌握单词：bedroom, living room, bathroom, kitchen, homework, model plane, wash, dinner等，做到音、形、义的统一；

2. 能学习和掌握Where引导的特殊疑问句的问答，明确其特定的使用场景，能用现在进行时态的陈述形式进行准确回答：Where are/is …? …. am/is/are …(doing) ；在此过程中，初步掌握现在进行时态的结构以及现在分词的构成方法；

3. 初步感受现在进行时态的特殊问句以及回答，如：What is /are…doing? …am /is /are…

(doing) 等。

4. 能进一步学习和掌握祈使句，如：Let’s….，

注意其适用性以及合理的应对。

5. 能学习和掌握字母组合-oy -oi 的发音，如：toy, noise等，能学一组记忆一串。

过程与方法: 1. 通过老师的引导能正确朗读、拼写家里的场所和人称类等单词。

2. 通过同桌对话、小组活动和角色扮演等形式能运用现在进行时和to be句型描述现在正在发生和进行的事情。

3. 通过学习能够运用所学合理描述不同的生活空间、关注不同的行为表现、学会观察生活中的事与物。

3

文化与情感: 1. 在描述他人和自己的家庭生活的过程中，体验各种丰富多彩的家庭生活，激发学生对生活的热爱。

2. 通过学习Earth hour的概念，让学生了解环保的重要性，并提高他们的环保意识。

二、分课时话题和目标

教学目标

话

题

第一课时

The Chens’ home 第二课时

The Chens’ day bedroom, living room, bathroom, kitchen, study, do her homework, make a model plane, wash hair, cook dinner, have a bath, brush my teeth 第三课时

The Chens’ weekend bedroom, living room, bathroom, kitchen, homework, model plane, wash, dinner, turn off, at night, usually, before bedtime, a fairy tale, chat, interesting, themselves. ... am/is/are ... (doing) 第四课时

The Chens’

holiday Sanya, have a holiday, sit under an umbrella, play

with shells, play beach ball, sail the boat 语单词及bedroom, living room, bathroom, kitchen, study, 言词组

do one’s homework, brush 知one’s teeth, have a bath 识

句型

Where are you? I'm ...

He/She is... (doing) . What can you do in…? I can…in…

语

言

技

能

与

运

用

Listening: bedroom, living

Where is/are …? What is/are …(doing)? … is/are …(doing) Listening: Listening:

Listening：

(1) 能听懂单词及词组

(1) 能听懂表示家庭场景的(1）能够听懂并了解不同人1、能够听懂表示动词短语，room, 单词

bedroom, living room, 物在earth hour期间的活动。

如have a holiday, sail the boat, play with shells, play bathroom, kitchen, study do bathroom, kitchen, study及动Speaking: one’s teeth, have a bath. one’s homework, brush 词词组do her homework, make

（1）熟练运用现在进行时beach ball, sit under an a model plane, wash hair, cook 描述他人正在做的事情。

umbrella等；

流利表达自己在地球一小What …is/are (2) 能在情境对话中听懂dinner, have a bath, brush my （2）能够通过信息辅助，2、能够听懂Where is/are…? 句子where are you? I'm ... teeth; 表达自己所在的房间。

(2) 能在情境对话中听懂句型时期间能做的事情。

doing? …is/are (doing)句型来询问地点和动作；

言含义和体验情感。

(3) 能听懂The Chens’

where are you?并能用I'm ... Reading: 在家中各个场所能开展的行的动作; 活动。

Speaking:

体文本。

容。

home一文，了解陈姓一家I'm ...(doing)描述自己正在进（1）能够熟练朗读课文内3、能听懂文本所体现的语

(3) 能听懂The Chens’ day主（2）能够读懂一般现在时Speaking：

和现在进行时两者意思表1、能熟练读have a holiday, 达的区别。

sail the boat, play with shells, play beach ball, sit under an umbrella等动词词组,并能用这些单词描述家庭成员；

2、能通过句型Where is/are…? What …is/are doing? …is/are (doing)句型来询问地点和家庭成员正在做的事情；

3、有感情的朗读文本,了解(1)能够在句式结构辅助下Speaking:

运用I’m… I can… in…表(1)能够在句式结构辅助下运达自己从事的活动。

Reading: 本The Chens’ home 用现在进行时描述文本中正在发生的动作。

朗读再构对话文本

Reading:

(1)能较熟练朗读课文的对话文本。

(1) 能较熟练朗读学习文(2)在老师引导下，进行分角色(2)能读懂学习的故事文本The 4

Chens’ day。

内容大意。

Writing: 1、能从描述家庭生活的相关语段中提炼信息，并用一个简单的语段描述The Chens’ holiday的家庭生活。

2、能够运用现在进行时态来描述家庭成员正在做的事情。

在陈姓一家的家庭生活这一语境中，能初步运用所学的家庭五个场景来表达他们的位置，并简单描述他们分别在房间里能够从事的活动。

在陈姓一家一天的家庭生活在陈姓一家周末的家庭生在陈姓一家假期生活语境这一语境中，能初步运用所学活这一语境中，了解‘Earth 中学生能进一步复习巩固的家庭五个场景来表达他们Hour’,体会到他们有意义且并熟练地运用核心词汇,将的位置，并运用现在进行时态快乐的家庭生活。能够熟练学过的动词词组及句型综句型…is/am/are ... (doing) in…运用一般现在时和现在进合运用，较完整的介绍家庭简单描述他们分别正在从事行时表达不同时间概念的生活,并且在介绍过程中引的活动，从而体会到他们忙碌活动，并对自己能在地球一导学生发现生活的美好，让却快乐的家庭生活。

小时期间所开展的活动进学生领悟到家庭生活的多行描述。

姿多彩。

在Earth hour的语境中，让

学生体验并了解Earth hour是一项世界范围内的环保活动，并让他们了解到它对环境保护的现实意义。

文化意识

情感态度

在简单描述他们分别在房在描述他人和自己的家庭生通过学习Earth hour的概通过The Chens’ holiday的富多彩的家庭生活，激发学生对生活的热爱。

间里能够从事的活动中，活的过程中，体验各种丰富多念，让学生了解环保的重要语境中，让学生体验各种丰感受到家庭生活的温馨、彩的家庭生活，体会忙碌却快性，并提高他们的环保意幸福和美好。

乐的家庭生活，激发学生对生识。

活的热爱。

三．单课教学文本与教学过程

(一) 教学目标：

1.

能听懂并熟练读have a holiday, sail the boat, play with shells, play beach ball, sit under an umbrella等动词词组，并能用这些单词描述家庭成员的活动。

2.

能通过句型Where is/are…? What …is/are doing? …is/are (doing)句型来询问地点和家庭成员正在做的事情，并能从相关语段中提炼信息，用一个简单的语段描述The Chens’ holiday的家庭生活。

3.

有感情的朗读文本,了解内容大意体验情感。

（二）

教学重点与难点

5

1.

能从描述家庭生活的相关语段中提炼信息，并用一个简单的语段描述The Chens’ holiday的家庭生活。

2.

能够运用现在进行时态来描述家庭成员正在做的事情。

Teaching aids: Multi-media, word cards, video, Work sheet, etc.

主体文本：

The Chens’ holiday Hello! I'm Mrs Chen! This is my family. We are having a holiday on the beach in Sanya. The sky is blue. The water is clean. The sand is soft. What a beautiful beach! The sun is nice. I'm sitting under an umbrella. Look at Peter. He’s playing with shells on the beach. There are many shells in the sand! They’re beautiful.

The wind is soft. Look at Dad. He’s sailing a boat on the boat. The sand is soft. Paul is playing beach ball over there. The water is clean. Look at Sally. She’s swimming in the sea. She can swim very well. She’s so happy.

We enjoy the holiday together! We are happy. How fun! 预输出文本：

Hello, this is ... We are having a holiday ... ____ (be) __________(doing). ____ (be) __________(doing). ____ (be) __________(doing). …

We are very happy. / We enjoy the holiday together. How fun!

Teaching

Procedures : Procedures Pre-task

preparation 1. Warming up 1-1.Sing a song 1-2. Listen and read the rhyme

Contents Methods Assessments Purposes 6

2. Revision

2-1. Ask and answer

回顾The Chens的家庭生活，引出他们的假期生活。

While-task procedure 1.

Have a holiday 1-1. To elicit: holiday 1-2. Look and say 1-3. listen and order

通过对故事的整体感知以及问题的提示，使学生2.

To 2-1. To elicit: Sanya know: 2-2. To know: The location of Sanya Sanya 2-3. Enjoy some picture of Sanya 2-4. Say something about Sanya

对The Chens’

holiday这一情境进行初步地了解。同时介绍三亚的地理位置，带领学生一同欣赏三亚的美景，让学生迅速进入到语境中。

3. play 3-1.

To elicit: shell with shells 3-2.

Ask and answer sit under 3-3.

Pair work: an

umbrella 4. sail the boat

play beach ball

swim

4-1. Ask and answer 4-2. Sing a song 4-3. Pair work 4-4 Fill in the blanks 3-3 Pair work

Correctly ★★

Fluently

★★

通过Mum和Peter的对话文本学习现在进行时态的词组和句型。

通过Mum与Peter 的对话，让学生通过回答问题的方式提炼关键信息，学习词汇，并且通过叙述文本巩固现在进行时态的句

Post-task activity 1. Enjoy the whole passage 1-1. Enjoy and listen. 1-2. Read the passages. 1-3 Retell the dialogue 型。

1-2. Read the 整体回顾本课主passages. 文本，为之后的Correctly ★★

输出环节打下基

Fluently

★★

础。

Nicely

★

听再构文本，回1-3 Retell the 顾The Chens’

dialogue holiday, 通过视Correctly ★★

听结合的方式加7

Fluently

★★

Nicely

★

深对本篇课文的理解。接着根据板书，让学生用记叙文本复述课文，达到巩固复习现在进行时。

通过整节课的学习，能正确运用之前所学的词组、句型来描述自己的家庭生活，对新学的知识进行巩固、提升，以达语言输出的目的。

3.My holiday

3-1. Talk about my holiday with the good

friends Assignment ★

Read the passages ★★Talk about my holiday with your parents ★★★Write about “My holiday”

板

书

设

计

Who The Chens Peter Mum Dad Paul Sally 根据学生的作业完成情况，进行评价

让每个学生在作业中巩固所学，发展自我。

4BM2U3 Home life

Period 4 The Chens’ holiday What…(doing) have a holiday play with shells

sit sail a boat play beach ball swim Where in Sanya on the beach under an umbrella

on the boat on the beach in the sea

How fun!

8

围绕主题

立足话题

贴近生活

提高能力

--4BModule2 Unit3第四课时教学设计说明

本课的教学内容为4BModule2 Unit3 Home life的第四课时，基于对单元的整体设计，第四课时的主题为：The Chens’ holiday。

本课时的教学重点是让学生在家庭生活这一语境中，能熟练运用所学的动词词组及句型，较完整的介绍家庭生活,并且在介绍过程中引导学生发现生活的美好，让学生领悟到家庭生活的多姿多彩。

1、围绕单元主题，再构单课时话题。

4BM2U3的单元主题为Home life，围绕单元话题再构单课时话题，通过单课时的话题让学生领悟到家庭生活的多姿多彩, 最终达到情感的升华。

单课时：第一课时：在The Chens’

home中感受到家庭生活的快乐（happy），第二课时：The Chens’ day中体验家庭生活的忙碌(busy)，第三课时：The Chens’ weekend中体验家庭周末生活的意义(meaningful)，第四课时：The Chens’ holiday中感受到家庭假期生活的乐趣(funny)，通过整个单元的学习让学生领悟到家庭生活的多姿多彩, 最终达到情感的升华。

2、创设有效情境，激发学习兴趣。

小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。每当学生对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲时，他们不仅能产生情感迁移，而且他们的注意力会特别持久和集中。

本单元的学习主题是“Home life”。

这样的话题走进了学生的实际生活，是一个他们非常熟悉并喜欢的话题，设计的具体内容包括工作日的生活、周末生活以及假期生活。本课时我为学生创设了The Chens’

holiday的语言环境，让学生跟随The Chens一家来到三亚度假。当画面流动着三亚海滩美景时，一下子激起了学生学习的兴趣。最后教师抛出：My holiday这样一个话题，不仅紧扣单元的主题，而且用丰富的句型描述自己的假期生活，贴近学生的生活，让学生在课堂上能说，有话所，愿意说，体现了学习的有效性。

3、立足单元话题，培养学生语篇整体听能。

单元整合教学强调的是单元教学的整体性，通过设定一个情景，给学生提供一个语言环境，提供文本素材，给予学生充分的听、说、读的机会。

9

课堂教学中，通过不同形式的文本呈现。本课时的教学中，通过不同形式的文本呈现，既有作为听力材料不做任何解释的过渡文本（Mum与Peter之间的对话），又有能够运用所学内容结合图片进行想象、重组，最后结合所学、所听、所看描述小短文（My holiday）。通过这样泛、精听相结合的训练，培养学生积极思维的听力习惯，提高在语篇水平上理解说话的能力，这是语言学习要达到的最终目的。

4、立足单元话题，训练学生英语语感和口头表达能力。

学生的口头表达能力主要以复述、讲述为训练手段，培养学生逐步掌握使用语言交流的技能。本课时通过文本的再构，为学生输入大量的语音、文字材料，通过教师的指导，能将对话文本转为叙述文本：

Hello, this is ... We are having a holiday ... ____ (be) __________(doing). ____ (be) __________(doing). ____ (be) __________(doing). …

We are very happy. / We enjoy the holiday together. How fun! 并能用自己的语言来归纳、总结、整理新知识，完成知识结构的重组，达到最终语言知识的运用。通过这样的学习让学生将内化了的新知识纳入已有的知识系统中，构建知识网络。学生在大量的输入和输出的积累之下，语言运用能力自然提高，语感也会随之形成和优化。这也是整合教学的一大优势。

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