Part AB板书设计及意图

What are you?

《外教社•朗文》五年级

淮安市西宋集镇中心小学

朱研

一、

教材分析

本故事选自《外教社•朗文》小学英语分级阅读五年级第二季。故事主要讲了Daisy跟家人春游的时候，在小河里发现了一个奇怪的小球，于是把小球带回家放在鱼缸里养，最后小球成长为青蛙的故事。整个故事以青蛙的成长变化为主线，插图色彩鲜艳，文本内容丰富，有对话，有旁白，十分精彩有趣。

二、学习目标

1. 学生需要关注以下词汇：

Frog, turtle, worm, snake, lizard, jellyfish, fin, head...

2. 能够掌握不同的阅读策略，捕捉图片、文本、语音等细节信息。

3. 学生能够通过自学及教师的点拨读懂绘本全文，体会角色的情感，表演绘本片段。

4. 从故事中获得启迪，树立正确的人生观和价值观。

三、学习重点

整体理解文本大意，能够基本正确，有感情的朗读文本。

四、学习难点

1. 能够掌握不同的阅读策略，捕捉图片、文本、语音等细节信息。

2. 选择自己喜欢的片段有感情的进行表演。

五、学情分析

本册绘本使用的群体为五年级学生。他们已经有了一定的知识储备，以及自学能力。同时，适时结合“翻转课堂”，让学生结合阅读卡进行前置性学习，解决文本阅读中的“拦路虎”。同时，教学侧重阅读策略的引导、指导，让学生有法可依。

六、学习过程

Step1 Pre-reading

1. Free talk

2. Guessing game（出示关键词，学生由此猜测教师的个人信息）

【设计意图：以部分信息为线索，引出主题，过渡自然。】

3.Sing a song about spring 【设计意图：通过歌曲活泼课堂气氛，并且歌曲的主题“春游”与场景一的教学主题相符合，进行有效预热。】

Step2 While-reading 1.Watch and answer Q：What happened? T: Daisy and his family also have a spring outing too, Let’s watch and answer what happened? 【设计意图：直接进入场景一的学习，学生看动画了解春游中发生的事，并引出故事的主人公：奇怪的小球】

2. Let’s check the new words

【设计意图：检测预习效果，评估阅读卡使用情况。】

3. Read the cover

T: Do you have any questions about the story?

Ss: Who, What...

T: What can you see from the cover?

Ss: I can see...

T: Can you see the little ball?

Ss: No

T: What’s the little ball? What is it?

【设计意图：解读封面，并鼓励学生通过观察封面提出带“W”的问题。同时教师引导学生看封面，能否看到场景一中奇怪的小球，让学生带着疑问去读故事。】

4. Scan scene2

T: What’s the little ball? Please scan page30-45 quickly, only pictures, and find the answer.

【设计意图：学生带着疑问快速翻阅故事，找出小球原来是个青蛙，活动设计简明清晰，学生树立学习的信心。】

5.Read scene2 and divide the story into several parts. T:How does the little ball change into a frog, please read scene2 quickly and divide the story into several. 【设计意图：从小球变成青蛙这部分的故事要求学生快速阅读，完成导学单，并小组合作交流分段的依据，注重学生思考的过程。】

6.Learn week1:try to read the tone T: Look at the jar, what does it look like?（展示小蝌蚪，让学生说说蝌

蚪现在的外形特征）

Ss: It has a small tail... T: Yes, it looks very weird right? What does the turtle say? Ss: You looks weird.(让学生做做乌龟的动作，自行体会乌龟该如何说话。）

T: What does the fish’s thinking? Ss: Are you a fish?(学生先自读，然后再播放录音让学生掌握鱼说话的语气。）

T: Is Ploppy a fish? What does he say? Ss:... T: Great, now, boys you are the turtles, girls you are Ploppy, I’m the fish, and we read the narratage together, ok? 【设计意图：第一周的学习让孩子们了解任务的语气特点，为下面的学习做铺垫】

7.Learn week3:read and underline T: Look, they meet again, What does Ploppy look like now? Please read page32-33 loudly and underline Ploppy’s changes. 【设计意图：学生自学32-33页，找出变化，培养学生截取关键信息的能力】

8.Learn week5-10:listen and read T:Yes, Ploppy has a longer tail and he has fins now. But still weird right? Ploppy still changes, please open your books, Let’s listen and read.

Ss:... T: Plppoy changes a lot. Now here a task for you. Choose one card according to the time and finish the task. 【设计意图：因为第一周，第三周已经带领孩子们学习过，所以第5,、7、10周要求学生选择相应的任务卡片合作完成任务，学生可任选不同的场景，每个场景有对应的任务卡，任务卡上有不同的要求，如：齐读、同桌互测、有感情的朗读、分角色表演等，任务的选择制可以让学生根据自身的能力水平差异选择自己力所能及的任务，激发学生的学习兴趣。】

9.Learn week 14:watch and answer T: What happened at last? Let’s watch and answer? 【设计意图：学生看动画作为输入，为下面的表演做铺垫】

10.Show time T:Now, Let’s act in roles. 【设计意图：小组为单位表演，体会人物角色的感情变化，培养学生的合作意识和共同学习的能力。

Step3 Post-reading

1.Make a summary T: What can you learn from the story? 【设计意图：教师引导学生回顾所学，对绘本人物进行总结，适当的进行情感教育。】

2.

Watch a short video

3.

Sing a song about love 【设计意图：对学生进行情感教育，让学生意识到生命的神奇与珍贵，并教育学生要爱父母，爱身边的人。】

4.Some exams

【设计意图：对于本课所学内容的检测】

Step4 Homework

1. Make your own Mind-map about the story

2.Read a story about caterpillar changes to butterflies .

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