Unit 2 My favourite foodppt课件课堂实录

“主题教学研究课”教学设计活页2 学校

北堡小学

执教者

张悦

时间 2018.4.10 学科

英语 研究主题：

听说习惯

研究背景与说明：

在平时的教学中，我们往往觉得教材内容多而凌乱，教学课时不够，而朱浦老师提出的“单元整体设计”就能非常有效的解决我们英语教材使用过程中这个难题。它从学生语言学习的整体性、应用性出发，摒弃了以往片面注重词句的教学更加推向应用性和生活化，注重语言学习的情感体验与整体认知。这样的教学设计有利于学生合理认知组块的建构，促使学生知识的记忆、保持和提取，能使有限的课时产生乘法效益，能促进学生语言综合运用能力的发展。基于上述的认识，我们在英语的教学设计中提倡从单元主题的整体角度来设计教学，在设计教学时要切实地走进教材，研究教材，用好教材，用心去体会和挖掘教材内部单元与单课之间隐含的内在联系，从而为更好地设计主体与话题提供更多的素材。我们教师要将分散的知识点按照语境、话题、层次等逻辑顺序重新排列，使之符合学生的认知规律：从易到难、从学到用、从旧到新、螺旋式上升，既学习新内容又联系旧知识，既学习教材文本又整合文化内涵与生活实际。教材是教学活动的载体和根本立足点，只有用好教材，设计好教学，实践好课堂才能达成教材与教学的和谐统一，体现两者之间的完善结合。

学生听说习惯培养实施现状分析：二年级学生可以说自控能力差，很容易开小差，但学习英语又主要是靠课堂上听懂，会说来学习的。因此，培养学生的课堂听课习惯是相当重要的。上课时人纪律有时会很差，学生的课堂纪律又显得很重要。如何去培养学生的课堂纪律而又能够发挥他们大胆敢说的天性，是研究的难点。

课 题

2BM2U2 My favourite food

课型

新授

教材分析

本课为牛津英语（上海版）2B Module2Unit2的教学内容。第二模块主题为《My favourite things》，本单元主题为《My favourite food》，其教学的主要任务是使学生学会关于食物的单词和运用所学句型来描述最爱吃的食物。结合实际教学和学生的认知情况，我们将单元内容进行统整，设计了Food we like和Share my favourite food这两个话题来吸引学生, 激发学生的学习兴趣，引导学生在情景中认知本单元的核心词汇：salad, carrot, fish, chicken, banana和核心句型：

I like eating…

。为了丰富学生的语言信息量，培养学生正确的语言描述能力，整合学生学过的食物类单词、食物味道的形容词等进行语言训练。结合教材特点和学生的实际情况，将再构的文本内容放在情境中进行操练，在课堂中巩固，加强课堂教学效率，提高学生的语用能力。

第一课时话题为：Food we like.以再构文本为基础，学生在语境中体验、理解、操练核心词汇，使学生理解文本，掌握核心词汇，在Do you like eating..?Yes/No,I like eating…It’s…They’re…句型中灵活运用，并能在此基础上用已学过的形容词来表达食物的颜色，味道等。

第二课时话题为：Share my favourite food。学生在语言活动中巩固核心词汇，操练核心句型：What do you like eating?/I like eating…会用核心句型来表达爱吃什么等。

学生听说习惯培养设想: 1、制定一套课堂的纪律规章制度，让学生们能够在制度的约束下集中注意力，久而久之来形成好习惯。

2、设计一系列有趣的，但又意义的课堂比赛或者活动来促进学生敢说敢做的习惯。

如学生之间进行一些竞赛等。

3、形成一种评价激励的方法手段。如表扬或者奖励朗读大声或者纪律好的学生。

两年级学生已经有一定的词语积累，1AModule3 Unit3中出现过食物hamburger,pizza,cake,pie。1B Module1 Unit3也出现过食物rice,soup,egg,noodles。新授词汇中banana在2A Module4 Unit2中也已经出现过，在上个单元学习过动词短语like doing…的动词短语，本班大学情分析

部分学生学习态度认真，并且对英语学习有浓厚的兴趣，上课能积极举手发言，积极动手动脑。但也有一些不如人意的现象，个别学生的发音不太标准，语言表达缺乏连贯性。

学生听说习惯培养教学处理的策略: 形成一种评价激励的方法手段。如表扬或者奖励朗读大声或者纪律好的学生。

教学目标

1.通过本单元学习，能正确读出字母h的发音。

1. 能认读、理解和运用单词salad, carrot, fish, chicken, banana 。

2. 能熟练运用I like eating…句型来表达爱吃的食物，并能够熟练运用It’s/ They’re… 句型来描述食物的味道。

3. 通过文本的聆听和阅读，大多数学生能够用What do you like eating?/I like eating…句型问答来表达自己爱吃的食物。部分基础生能用简单的答句

来回答I like eating…

4.

通过小猪Peppa邀请小动物朋友来参加派对品尝自己最爱的食物，让学生了解不同的动物喜欢不同的食物，让学生感受食物的丰富性与多样性。

在应用性阅读的教学氛围中，学生可以在愉快的情境中理解故事，在愉快的情绪里学会新词。每位学生都能主动参与听、说、读的学习过程。基础较好的学生能仿照对话进行自创，表演对话；基础较差的学生能在老师和同学的帮助下朗读对话。通过听、读、表演能增强学生的语言表达能力，积极思考，发挥自己的创新能力，促进合作能力，最终实现综合语用能力的提升。

1、提供语言支架。在每个想象画面呈现以后，以问题或填空形式深入理解文本内研究

目标

“研究目标”驱动单

教学

措施

容，然后提供对话的支架，让学生能够自主创编。

2、真实生活感受。了解不同的动物喜欢的食物不同，感受食物的不同与多样。

3、通过多媒体，创设语言情境，营造较好的学习氛围，从而有效提高教师“教”

和学生“学”的课堂效率，使得每个知识点都获得了存在的土壤，从而延伸学生的英语思维空间。

4、多样化的、个性化的评价方式可以极大的激励学生学习英语的兴趣和自信心，从而进一步挖掘学生主动学习的能力。让不同层次的学生都能感受到成功的喜悦，享受学习的乐趣。

5.学生学习习惯培养处理策略

开展一系列英语情景运用的活动，来锻炼学生的胆子和能力。

教学重点

教学难点

What do you like eating?/I like eating…的熟练运用。

正确使用句型What do you like eating?/I like eating…询问爱吃什么样的食物，并用I like eating…来表达自己最爱的食物；根据图片和出示的语段复述故事材料。

学生：1. 课前认真预习M2Unit 2，听读，初步了解新授内容。

教师：

1．解读教材，进行有效的单元整体设计。

2．精心设计PPT教学课件。

课前准备

教学

环节

1.pre-task

教

师

活

动

1. Warming up 2. Revision 3.Learn sound 4. Elicitation

教 学 过 程

学生活动

1.Chant.(书本P21) 2. Ask and answer the (Do you like____ing? Yes.No.I like____ing.) 3.h/hand

hen

hair

设计意图

评价

评价目的：检测上一课时学习成效

评价维度：学业成果

评价内容：问答

评价主体：教师

评价途径：倾听回答+观察表现

评价方式：口头评价

评价标准：

能根据老师Good 的提问，正朗确回答问

轻快的儿歌渲染了课堂气氛，将学生带入学习英语的氛围中。

hamburger

用孩子熟知的卡通人物引入head

hard

hop 4.Elicit the topic Food we like.

话题，激发兴趣。通过主人公询问爱吃的食物，感知所不同的食物让学生有话可说。

读

Excellent 题。

能根据老师的提问，能充满自信地回答老师的问题，并语音语调优

2.Whil

1.Teach: salad,banana

2.Teach:

carrots

1.Listen to Passage1 word:salad salad 4.Ask and answer 出(Do 示图片salad.potato salad you

美。

2.Read and spell the 从听对话到e-task

学单词，欣赏

3.Enjoy the pictures of 图片,再到师

生间问答练学生听说习惯培养实施习，再次操练策略：

fruit salad这个词，逐步推可以让一个学生回答好问题之后，让其他小朋友来评like 进。通过fruit 价一下他的回答情况，可以锻eating____salad? salad引出单炼他们的仔细听的能力。

Yes.No.I like 词banana，从学生读拼巩

eating________.) pair work 5.Read and spell the word: banana 6.Look and say. (出示图片banana pizzas.banana cakes.banana pies I like eating _____s.) 7.Listen and say. 8.Say and act.

1.Listen to Passage 2 2.Read and spell the word 3.Look and 一个学生回答好问题后，口齿很到练习输出，如果他说话声音响亮，可以进行表扬，让其他固清楚，学生知道这样的学习习惯很好。

可以口头奖励或者贴纸奖励等等来鼓励认真听课的学生，以此来促进学生听课的认真程度。

banana。

通过听文本到教学carrot，再通learn:

3.Teach: fish

4.Teach: chicken

carrot/carrots many carrots? 5.Chant. Carrots,carrots.I like I like eating carrots. I like eating carrots. Red and yummy. Red and yummy. I like them. I like them. 7.Say and act.

1.Listen to Passage3 2.Read and spell the word 3. Chant. Fish,fish.I like. I like eating fish. I like eating fish. Nice and yummy. Nice and yummy. I like it. I like it. 5.Say and act. Miss Cat: Hello, I’m 放图片. I’m naughty. I like放图片. I like eating 放图片. It’s__nice__.

1.Listen to Passage4 2.Read and spell the word 3. Chant. 过玩游戏的

说一说演一

4.Play a game: How 形式，听一听演，辅助学生评价目的：检测学生通过学习新授词游戏参与度，是否能够表汇，培养学生达核心词汇carrot。

语感。

评价维度：学习兴趣

评价内容：学习态度

评价主体：教师

评价途径：观察学生参与

度

评价方式：口头评价

评价标准：

在老师和同

Good

学的要求下

参加游戏活动

通过chant和让学生演一演，在文本上增加难度，以填空形式出示。

Excellent

主动积极参加游戏活动。

通过人物切换来学习chicken。在

Post-task

1.Review new words. 2.More practice.

the Chicken,chicken.I like. I like eating chicken. I like eating chicken. Delicious and yummy. Delicious and yummy. I like it. I like it. 4.Say and act. Mr Fox: Hi,I’m 放图片. I’m clever. I like 放图片. I can run very fast. I like eating 放图片. It’s delicious.

1. Quick response.

2.Ask and answer. Do you like eating____? Yes./No.I like eating fish.

1. Listen to the whole passage. 2. Read the passage in group. Choose one role and act out.

前面句子的积累上逐步递升。

用快速回答和句型问答的方式来复习本课时所学的五个单词。

整体复习文本，让学生用语言框架来复述自己喜欢的角色，激发学生了解熟悉不同的动物喜欢不同的食物。

评价目的：检测学生通过本课学习，是否能够读出文本中的角色语段。

评价维度：学业成果

评价内容：读

评价主体：教师

评价途径：倾听朗读+观察表现

评价方式：等第评价

评价标准：

在图片和框朗☆

架的帮助

读下，学生能选择一个角色表演朗

Assignment

1. Listen and read the new words on P18 five times. 2. Read materials. Try to talk about the food you like eating.

the

读。

☆☆

在图片和框架的帮助下学生能选择一个角色表演朗读，表演时充满自信有感情，语音语调优美声音响亮，口齿清楚。

学生听说习惯培养实施策略：

在这个环节，如果学生可以在固定的情境中创编对话，有创意的或者有自己思考的对话，可以进行表扬，激励他们。

板书

研究

反思

在教学过程中，我给学生提供了语言支架。在每个想象画面呈现以后，以问题或填空形式深入理解文本内容，然后提供对话的支架，让学生能够自主创编。让学生在理解对话内容后，根据自己的实际情况，以及调动旧知来实现创编新对话。因为是联系实际，讲讲自己喜欢的东西，所以学生都兴致高涨。因此，以后我也会在教学中多多设置与实际生活相联系的活动环节，让学生有话可说，并且乐于表达自己的看法。

在本课中融入了真实生活感受。了解不同的动物喜欢的食物不同，感受食物的不同与多样。在学习之余，渗透正确的情感价值观给学生也是十分必要的。

通过多媒体，创设语言情境，营造较好的学习氛围，从而有效提高教师“教”和学生“学”的课堂效率，使得每个知识点都获得了存在的土壤，从而延伸学生的英语思维空间。教师利用有效的多媒体吸引学生关注的同时，也让学生更好地融入了整个学习的氛围中。所以在以后的教学中，我也会多多运用多媒体课件，更让学生增加身临其境之感，调动学习兴趣，拓宽他们的想象空间。

多样化的、个性化的评价方式可以极大的激励学生学习英语的兴趣和自信心，从而进一步挖掘学生主动学习的能力。让不同层次的学生都能感受到成功的喜悦，享受学习的乐趣。

这次的基于课标的应用性阅读教学的单元整体设计让我感触颇深，以后在我的教学中，我也会注重教学的整体性，在一个个分板块中继续教学。注重学生的课堂参与，自主学习，小组合作能力。注重学生良好的思维习惯的培养，综合语言运用能力的培养以及自主探究能力的培养。

对学生听说习惯培养的反思

（一）、培养学生良好的课堂听课习惯。

1、制定一套课堂的纪律规章制度，让学生们能够在制度的约束下集中注意力，久而久之来形成好习惯。

2、设计一系列有趣的，但又意义的课堂比赛或者活动来促进学生敢说敢做的习惯。

如学生之间进行一些竞赛等。

3、形成一种评价激励的方法手段。如表扬或者奖励朗读大声或者纪律好的学生。

（二）、培养学生回家每天朗读、听录音的习惯。

1、通过一些适当的方式与学生的家长联系，让学生在家里的朗读情况通过家长反映到老师这里，同时也是督促学生回家朗读的一种手段。

2、通过简便有效的方法每天检查学生回家朗读听力的情况。

3、每天给二年级的学生布置一定的朗读内容，以防止他们回去不知道读什么。

（三）、培养学生应用英语于生活的习惯。

1、教师带头，在学校与学生相遇时用简单的问候语问候等。

2、开展一系列英语情景运用的活动，来锻炼学生的胆子和能力。