Recycle 1教案1

教学设计教学目标

1、语言知识：

要求学生能理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话，并能在图片和教师的帮助下，在语境中运用What’s this? It’s a…来交流图片上的各种动物信息。

2、语言技能目标：

培养学生获取信息以及建构文本的能力。

3、情感态度目标：

通过多种活动形式，帮助学生体验英语学习的快乐，激发学生学习的兴趣，为培养学生的综合语言能力打下坚实的基础。

4、学习策略目标：

（1）通过头脑风暴、图片预测、听音猜测、小组合作等发誓激活思维，学生能正确理解对话大意，获取相关知识。

（2）培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务，提高相互间协助能力和自主学习的积极性。

（3）积极运用本课所学的核心句型“What’s this? It’s a…”进行表达和交流。

学情分析

学生有着强烈的好奇心和学习热情，思维活跃，愿意模仿和参与活动，课堂上教师抓住学生活泼好动的特点，多给学生创造参与活动的机会。但是他们没有英语学习的基础，注意力容易分散，因此，本节课以歌谣、头脑风暴、整体感知文本、学生读文本、给文本配音，看图猜测、听音猜测、小组表演等形式多样的活动吸引学生的注意力。虽然在英语学习上，这一年龄阶段的学上只处于起始阶段，但在认知水平上，学生已对很多动物的习性有较多的了解，因此，教师应激活学生的思维，让英语课堂更贴近学生生活，更富有童趣。从语言水平来看，本年级的学生刚学会了简单的问候语：”Hello!”

“How are you?”

“Fine, thank you.”, ”What’s your name?”

“I’m…”, “I have a…”以及关于文具、身体部位，颜色方面等词汇。针对以上情况，教师的活动设计应注意语言的简洁性，并尽可能地滚动复习与学语言，让学生在教师创设的特定环境中使用语言，凸显语言的交际功能，让学生体验学习的喜悦。

1

教学内容分析

本节课选自由课程教材研究所、英语课程教材研究开发中心、Lingo Media国际集团联合编写、人民教育出版社出版的《小学英语（PEP）》三年级上册第四单元《We love animals》Part A Let’s talk的一节对话教学课程。大意是：Wu Yifan 与Mike在玩手影游戏，文本内容如下：

Wu Yifan: What’s this? Mike: It’s a duck. Wu Yifan: What’s this? Mike: It’s a dog. Wu Yifan: What’s this ? Mike: Oh, no! It’s a bear ! Wu Yifan: Oh, it’s Zoom ! 本课时提供学生要学习的核心句型“What’s this? It’s a…”

课本通过手影游戏让学生感知核心句型的语意语调朗读对话，并能在图片和教师的帮助下，在语境中运用“What’s this? It’s a…”来交流图片上的各种动物信息。本课的重点是学生在老师的指导下能听懂、会说常见的动物单词：”duck”, “dog”, ”bear”并能灵活运用句型：“What’s this? It’s a…”

本课的难点是在语境中运用What’s this? It’s a…来交流图片上的各种动物信息。教师从学生的兴趣出发，设计多种形式的教学环节，将静态的文字变得生动起来，使学习内容鲜活起来，力争将教学内容内化到学生的认知结构中并通过表演等综合语言活动将其转化为一定的语言表达能力。

2

五、教学流程图

Warm up Sing a song 活跃课堂气氛，并能了解和掌握学生的知识水平。

Brain storm Presentation Look and say Read and match Listen and read 通过设计层层递进的活动，帮助学生理解故事内容并内化故事所传递的信息，同时培养学生的读图能力，学生的思维得到发展。

Practice

Look and guess 通过视听结合，使英语学习更具趣味性，同时提高学生语言运用能力。

Listen and guess Production 通过故事的讲述和表演，使语言学习过渡到语言实践，由知识输入过渡到能力输出。

Tell a story Show time Sum-up Let’s chant Homework Retell the story to your parents Draw 2 animals and ask your partner 3 通过作业的设计，让学生在课后综合运用本节课的核心语言。

六、教学环节与活动：

Step1 Warm –up

Let’s sing and brain storm

师生合唱一年级上册《Good morning》歌谣，让学生说说所听到的动物，并说说其他自己认识的动物。

【设计意图】

通过熟悉而欢快的歌曲，活跃课堂气氛，唤起学生对pig, dog, duck动物以及它们的叫声的回忆。另外，通过头脑风暴，激活学生的旧知，为新课的学习做铺垫。

Step 2 Lead-in Look and guess 教师拿出折纸，边折边让学生猜猜所折的动物，同时板书“What’s this? ”并引导学生用“

This is a…”

来回答。

【设计意图】从学生感兴趣的折纸出发，巧妙地引出了本课时的核心句型“What’s this ?

This is a…”

通过猜测引导学生进入课堂。

Step 3 Presentation 1.

Look and say 相继呈现课文的四幅插图，引导学生通过观察图片猜测Mike 和

Wu Yifan的对话。

【设计意图】本环节意在培养学生仔细观察图片的能力并感知关键句型，为接下来的任务做好准备。

2.

Read and match 教师引导学生观察图片和文本，进行图文匹配活动，并通过播放录音进行核查。

【设计意图】通过图文匹配的活动，加深学生对文本的理解，培养学生建构文本的能力。

3.

Listen and read

4

(1)

Listen and imitate 教师鼓励学生根据朗读标注先尝试按情节自己朗读对话，在播放录音，引导学生模仿跟读，并表演对话。

（2）Dub the cartoon

教师先示范如何给动画配音，然后让学生同桌间练习。

（3）Show time

小组进行配音展示。

【设计意图】通过提供的朗读标记，引导学生尝试并体验朗读文本，教学学生用耳朵学英语。利用富有趣味性的配音活动激发学生开口说英语的欲望，并提供平台让学生展示。在此过程中，学生对文本有更深层次的理解。

Step 4 Practice 1.

Look and guess 紧接上文插图4，原来Zoom想带领Mike and Wu Yifan去农场看真正的动物。他们来到了农场，看到动物都躲在树丛里玩，只看到了地上很多的脚印，教师引导学生通过观察动物的脚印，猜测这是什么动物。

【设计意图】

通过引导学生仔细观察动物的脚印，猜测所属的动物这一环节，能充分地调动学生的求知欲望，让英语的课堂更具生活化和趣味化。

2.

Listen and guess 播放动物的叫声，引导学生猜测这是什么动物，并且小组内相互模仿动物叫声猜测动物。

【设计意图】

此环节一学生的兴趣作为出发点，以培养能力作为落脚点，使学生在模仿动物叫声的小组活动中提高语言运用能力。

Step 5 Production 1. Tell a story 教师通过PPT呈现出故事的图片：一天，老鼠妈妈带着她的宝宝去参观农场，

5

宝宝们不认识农场里面的动物，老鼠妈妈逐一向它们介绍。教师向学生介绍故事的背景并简单的示范后邀请学生为故事设计旁白。

2.Show time

小组表演故事并上台展示。

Step 6 Sum-up

Let’s chant

教师运用歌谣，师生共同来总结本课的核心句子。

Step7 Homework 1. 向父母表演今天的故事

2．结合本课所学的知识，画两种动物，并询问同桌这是什么动物。

七、教学资源

多媒体课件、动物折纸、头饰、动物图片、视频材料

八、教学评价

在本节课中，本人根据三年级小学生的年龄、心理及个性特点，采取了表扬评价的方法。课堂上本人尽量运用一些描述性的语言如“a clever girl, Wonderful！Good job！Well done！Great！Good idea！”让学生在各种方法评价中获得新鲜感、愉快感，每个学生都能从中体验到语言学习的成功与乐趣感觉学习的喜悦。

九、教学板书

Unit 4 We love animals

Part A Let’s talk

What’s this? It’s a/an…

6

十、教学反思

反思整个教学过程，在教师精心的教学设计，收到了不错的教学效果。

本节课较好地把握了教学目标和编排意图，在教学中，语言输入活动适时、充分，总体教学符合学生的认识规律，实现了有效教学。

本节课Part A Let’s learn主要是能听懂、会说常见的动物单词：”duck”, “dog”, ”bear”并能灵活运用句型：“What’s this? It’s a…”

教学新课时，教师先让学生用歌谣以及brain storm的方式导入有关动物的知识，为新课的教学做好准备。接着整体呈现Let’s talk的文本，让学生整体感知全文，并在语篇中学习和运用新知识。课堂上，给学生创造多种操练的机会，让学生在操练中逐步感知句型，达到灵活运用的目的。通过看图竞猜、听音竞猜、故事讲述与表演等的活动，增强学生参与的广度和深度。

纵观整个教学过程的设计符合学生的认知规律，教学环节层层递进，到最后放手让学生表演，即体现了知识性和趣味性的有效结合，有具生活化，更为培养学生的综合语言能力打下了坚实的基础。

7