物体在不同液体中的沉与浮优秀教学设计

物体在不同液体中的沉浮

【评价目标】

1.经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程，知道液体的性质可以改变物体的沉浮。

2.通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。掌握一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有许多。

3.学会给液滴加热的技能。

情感、态度、价值观：懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。

【教学重点】

经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。

【教学难点】

懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。

【教学准备】

演示实验：一个马铃薯，一杯清水，一杯浓碱水，金属勺2个、胶头滴管2支。

小组实验：一个马铃薯、40克食盐、1只定量勺、1只烧杯（装100毫升水）、一根筷子。

【教学过程】

一、谈话引入

播放PPT刘谦的照片

屏幕上的人，你认识吗？他就是大名鼎鼎的魔术师刘谦，今天老师也

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给大家带来一个小魔术：

二、观察马铃薯的沉浮

拿出一个马铃薯，老师手中的物体，大叫认识吗？

（马铃薯），我手边还有两杯液体，分别是1号液体和2号液体，我把这个马铃薯放到1号液体中，大家猜猜会发生什么现象？ （1）学生推测马铃薯放人1号液体中是沉还是浮。

（2）把马铃薯轻轻放人1号液体中，观察它的沉浮状况。

我再把马铃薯放入2号液体，会发生什么现象？

（3）把马铃薯从清水杯中拿出、擦干，轻轻放人2号液体中，观察它的沉浮。

实验中你发现什么？（并板书：1号：浮；2号：沉）

同一块马铃薯在两杯不同的液体中情况一样吗？（板书课题：马铃薯在液体中的沉浮）

怎样解释马铃薯在不同杯子中的沉浮?影响马铃薯沉浮的原因是什么?怎么解释马铃薯的沉浮现象?学生猜测交流。

二、观察比较两种液体

1.想知道两杯液体有什么不同吗？我们可以怎么观察比较？（看；闻；加热）

若学生想不起来加热的方法可引导学生回顾四上分离溶解在水中物质的的方法。

2.做液滴加热实验，教师先指导加热的方法，（回顾酒精灯的使用）

然后指名两组同学从两个杯子里各取几滴液体，（用不同的滴管）分别

2

滴在金属勺上加热，比较液滴变干后留下的痕迹。（液滴加热：各取一滴液体来观察一下:把液体滴在不锈钢调羹上，在酒精灯火焰上加热，观察比较液滴变干后留下的痕迹。加热后，其中一个不锈钢调羹上会留下比较明显的白色颗粒物。）

3.学生展示观察两种留下的痕迹，你发现有什么不一样，两种液体一样吗?能使马铃薯上浮的液体有什么特点?（溶解有其他物质）

三、调制一杯使马铃薯浮起来的液体（分组）：

1.提问:是不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来呢? 2.接下来请每个小组调制一杯能是马铃薯浮起来的液体。我们先来商讨一下实验方案吧! 讨论内容如下：用多少水？怎样分工？

学生说一说自己组的方案。

注意调制盐水的要求，取100毫升水，往杯子里一次加一平勺物质，物质溶解后，放人马铃薯检验是否浮起来，并做好记录，直到马铃薯浮起来为止。（提示：这里不要学生一下子把全部食盐倒人杯中，如果这样，学生就探索不到液体浓度与马铃薯沉浮的关系了。并不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来的，浓度不够、液体的密度不够大，马铃薯是不会浮起来的学生在调制的过程中，一次次地加盐，马铃薯没有立即浮起来，当食盐溶液的密度超过马铃薯的密度时，马铃薯才浮起来。）

实验记录

水的量

（ ）的量

沉浮情况

3

100毫升

100毫升

100毫升

100毫升

3.思考:从实验现象和结果分析，怎样的液体才会使马铃薯浮起来。是不是只要溶解了物质就能浮起来？

只有物质在水中溶解达到一定浓度，马铃薯才能浮起来。

四、阅读资料：

阅读本课的资料（死海），我们从中明白了什么? 五、课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？

在生活中还有许多可以溶解在水中的物质，你都知道哪些物质？课下的时候我们可以试一试别的物质溶解在水中是不是也能使马铃薯浮起来。

板书设计：

物体在不同液体中的沉浮

1浮 1沉

白色结晶（溶解了其它物质） 无痕迹

一定浓度

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