14 我要的是葫芦公开课教案

《我要的是葫芦》教学设计与反思

教学目标:

知识与技能:

1、学会本课“我会认”、“我会写”的生字及生词。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法:

通过利用卡片、课件、查阅资料等方法帮助学生学会本课生字及生词,了解葫芦的生长过程,弄清葫芦与叶子之间的关系。

情感、态度、价值观:

不应只关注事物的结果,而应更关注事物的发展过程;激发学生热爱科学的情感。

教学重、难点:

1、学会本课的生字词。

2、了解葫芦的生长过程。

3、弄清葫芦与叶子之间的关系。

学情分析:

虽然现在在我们这葫芦已不多见,可孩子们对葫芦的样子并不太陌生,但对葫芦的实质了解并不多,更别说是对其生长过程及与叶子的关系了,因为他们没有机会去细心的关注这些。所以,在教学中要突破重难点是一大难关。

教学准备:

本课的生字词卡片及有关的课件,有关葫芦的资料。

教学课时:两课时

教学设计:

第一课时

教学目的:

1、学会6个生字,会写8个生字和本课生词。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点:

学会本课“我会认”与“我会写”的生字及生词。

教学过程:

一、质疑引入。

1、大家见过葫芦吗?谁能说说葫芦是什么样的?(出示葫芦)

2、今天我们就来学习第14课《我要的是葫芦》。(板书课题)生书空,齐读课题。

3、读了课题后,你想知道什么?(生畅言)

二、初读课文,了解大意。

1、生自由读文。

提出读文要求:

a、画出生字,并用自己的方法识记;b、给自然段标上序号; c、这篇课文讲了一件什么事?

2、检查预习情况。

(1)指名分段读文,正音。

(2)汇报展示:

A、出示生字,指名让生介绍。(读音,结构,偏旁,扩词或句子)

B、把这些生字宝宝放入词语中你会读吗?

出示词语:葫芦瓜藤好哇盯着邻居

指名读,齐读,“开火车”读字词。

C、这些字宝宝可真调皮,它们一个个又藏到了句子中,你还认识他吗?

出示句子:

a、细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。

b、多么可爱的小葫芦呀!

c、他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长呀,快长呀!长得赛过大南瓜才好呢!”

d、一个邻居看见了,对他说:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”

3、有感情的读文,想想这篇课文讲了一个什么故事?

a、同桌互相交流。

b、集体交流。

二、自主读写,学词学句。

1、出示生字卡片(会写的字),让生在小组里读一读。不会读的,请“小老师”教读。

2、快速读文,找出带有生字的词读一读。

3、“开火车”认读,个别读,齐读。

4、归纳。(结构安排特点)

a、左右结构:治棵挂哇怪慢,注意左窄右宽。

b、独体字:“言”第一横要长,“每”注意笔顺。

5、练写。(描红,临帖〞)

三、拓展延伸。

了解叶子与果实的关系。(请教别人或查阅资料)

四、作业。

书写会写的生字。

五、板书设计:

14.我要的是葫芦

左右结构:治棵挂哇怪慢

独体字:言每

自言自语每天治一治一棵挂着好哇奇怪慢慢地

六、设计意图:

本课时是以学会生字词来展开教学的。在教学时先让学生自主或请教别人来识记这些生字,目的是培养学生的自主学习意识及自学能力;接着老师有目的引导学生进行学习、巩固这些生字,运用的是多观察多接触的方法,先从生字到生词再到含有生字词的句子,逐步加大难度,目的在于学习识记生字词的方法及巩固生字词,培养学生的说话能力;最后,在学写生字时,先让学生自己观察发现生字的书写规律再描红临帖,主要在于培养学生的观察及总结能力。七、教学反思:

学会生字词是本课时的重点,也是小学语文低段的重点。在教学时,主要是让学生与生字词多见面多接触,加深印象,观察总结识记生字词的方法。